【文章內(nèi)容簡介】 Process)等。 Section可以被看成是試題的節(jié)，它是個聚合的概念，可以被看成是傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷中的一個大題，在另一個角度也可被看成是諸如選擇題、簡答題等不同題型。進(jìn)一步分析，題節(jié)又是由若干題項構(gòu)成。在QTI標(biāo)準(zhǔn)中，Section還承擔(dān)了兩種不同的需求導(dǎo)向，可以將多個屬于同一主題的試題歸納為一個單一的Section，也可以套用選題與排序的規(guī)則來將某些試題歸為同一Section 。此外，Item則可以看成是傳統(tǒng)考試中的試題本身，與傳統(tǒng)試題的主要差別在于試題是包含于題項中的，題項則又包括了試題表示、請求響應(yīng)、反饋提示和標(biāo)識項特征等2022 年***期末考試一、填空計算機(jī)系統(tǒng)主要包括 和 子系統(tǒng)。CPU 控制器主要有 2 種類型，分別是 和 。 。 。 。 。 。 。試卷Assessment題節(jié)( 型)Section題項Item第一章 緒 論5基本信息，它也是交互式試卷對象的最小基本可操作單元 [28,29]。結(jié)果報告（RR ）模型在QTI規(guī)范中 [30,31,32]，結(jié)果報告（Result Reporting ）模型主要用來定義考試參與者（即應(yīng)試者）測試結(jié)果和應(yīng)試答題回復(fù)格式。結(jié)果報告的表達(dá)范圍具有很大的彈性，在實際應(yīng)用條件下，只要符合結(jié)果報告模型那么應(yīng)試者就既可以選擇輸出單一試題的考試結(jié)果、單一答題的結(jié)果，甚至也可以定義輸出一套完整試卷的考試結(jié)果。所以，結(jié)果報告可以提供簡略或者詳盡的考試結(jié)果信息。結(jié)果報告模型一共定義了12種答題方式，分別是“多選” 、 “是非” 、 “多響應(yīng)” 、 “圖像熱區(qū)” 、“填空” 、 “文本選擇” 、 “滑動” 、 “對象拖動” 、 “目標(biāo)拖動” 、 “對象排序” 、 “配對”、 “斷點連接” ，等等。根據(jù)QTI規(guī)范文檔 [33]， “結(jié)果報告”模型主要由上下文、結(jié)果匯總、試卷結(jié)果、大題結(jié)果、題項（小題）結(jié)果等核心組件構(gòu)成，如圖12所示。圖 12 結(jié)果報告模型的 4 個核心組件如上圖示，上下文（context）主要用來記錄與考試相關(guān)聯(lián)的信息，如考生姓名、班學(xué)號等等；概要（summary）主要用來記錄評估用例的簡要描述信息，每結(jié)果報告結(jié)果上下文概要結(jié)果報告結(jié)果上下文試卷結(jié)果報告結(jié)果上下文大題結(jié)果報告結(jié)果上下文小題電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文6個“結(jié)果”只能有一個概要信息；試卷（assessment）用來記錄試卷完整的詳細(xì)信息，每個“結(jié)果”中只包含一個試卷信息，且應(yīng)該包括構(gòu)成試卷的所有答題和小題信息；大題組件是用來記錄每個答題的詳細(xì)信息，在一個結(jié)果中，只能包含一個大題，實際上是包含該大題下所有的小題信息；小題組件用來記錄試卷各小題的信息，與大題組件類似，一個結(jié)果中也只能包含一個小題信息。圖 13 QTI 結(jié)果報告（result reporting ）的體系結(jié)構(gòu)在 QTI 的結(jié)果報告（ result reporting）模型中 [34,35]，除了前述的 4 個核心組件之外，實際上它還包括了另外一些附加內(nèi)容，如評述（ment）和擴(kuò)展區(qū)（extension）等等，完整的 QTI 結(jié)果報告模型體系架構(gòu)如圖 13 所示。系統(tǒng)及角色用例分析教育管理系統(tǒng)組織頒布的 QTI 規(guī)范其主要目標(biāo)是為試題和測試的表示和考試結(jié)果報告方式提供一套標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)模型。因此，只要符合這個標(biāo)準(zhǔn)，那么就可以方便地在考試題、考試、考試結(jié)果等數(shù)據(jù)由試題編輯工具、標(biāo)準(zhǔn)考試題庫、組卷方式、試題分發(fā)等公共環(huán)節(jié)進(jìn)行無縫掛接和數(shù)據(jù)的共享 [36]。在實際的考試應(yīng)用系統(tǒng)中，不同的出題人只要按照 QTI 標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計考試試題，就能夠很方便地將自己設(shè)計的考試題目與其它符合標(biāo)準(zhǔn)的考試系統(tǒng)之間進(jìn)行共享和重復(fù)使用，因此這種方式就能很好地解決不同平臺之間數(shù)字資源的接口問題，從而實現(xiàn)試題資源的標(biāo)準(zhǔn)化、共享和相互流通 [37]。在這種情況下，考試系統(tǒng)的組成及各角色之間的相互關(guān)系就十分規(guī)范合理，涉及到的角色有出題人、考試者、評述 ment評述ment上下文context擴(kuò)展extensionQTI 結(jié)果報告4 個核心組件：概要試卷大題小題結(jié)果 result第一章 緒 論7監(jiān)考人員、教師和閱卷者，具體情況如圖 14 所示。圖 14 QTI 考試系統(tǒng)組件及角色關(guān)系如上圖，考試系統(tǒng)設(shè)計到的角色主要有出題者、考生、監(jiān)考者、教師和閱卷者及評分者，此外還包括 4 個重要的組件 [38,39]：出題工具，試題庫，試卷發(fā)布系統(tǒng)和教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)。通過出題工具，出題者可以新建、修改試題，新建或修改過的試題仍然以XML 格式進(jìn)行存儲。通過題庫的支持，可以從外部單個和批量導(dǎo)入試題，也可到導(dǎo)出試題，也可以根據(jù)設(shè)置的組卷策略自動組卷，也可以人工方式組卷。通過試題發(fā)布系統(tǒng)，可以組卷結(jié)果傳輸并呈現(xiàn)給考生，以及反饋傳輸考試結(jié)果，考生和監(jiān)考者還可以與此組件直接交互。教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要用來實現(xiàn)指導(dǎo)考生考前學(xué)習(xí)，以及考生和教師之間的教學(xué)學(xué)習(xí)交互。圖示的組件和角色被有機(jī)結(jié)合在一起， 出題工具出題人考試試題試題庫 教學(xué)/學(xué)習(xí) 系統(tǒng)教師題庫管理者考生監(jiān)考者試卷發(fā)布系統(tǒng)閱卷者考試電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文8即構(gòu)成了一個符合 QTI 規(guī)范的考試系統(tǒng) [40]，依據(jù)此系統(tǒng)實現(xiàn)出題、參加考試、閱卷等考試環(huán)節(jié)之間的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化處理。 國內(nèi)外研究及發(fā)展?fàn)顩r QTI 規(guī)范的發(fā)展國外在標(biāo)準(zhǔn)化測試系統(tǒng)方面的研究相對國內(nèi)較為成熟，出現(xiàn)了很多實踐工具及應(yīng)用成果。他們所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)均為 IMS 組織制定的測試互操作標(biāo)準(zhǔn)。實踐工具方面有 IMS 公司推出的 QTI Constraints Editor 工具，專門支持對其標(biāo)準(zhǔn)的采用，同時，很多國際有名的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，如 OLAT，Sakai，Atutor，ilias 等都積極支持或準(zhǔn)備支持 QTI 標(biāo)準(zhǔn)，這些大型的開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)對標(biāo)準(zhǔn)的采用，為標(biāo)準(zhǔn)的采用提供了更好的范例。 此外，IEEE LTSC P1484 是教育類且與 QTI 標(biāo)準(zhǔn)類似的另一個基準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)其他的一些組織制定了涵蓋 learning object meta data、student profiles、course sequencing、puter managed instruction、 petency definitions、 localization、 content packaging 等方面的種種標(biāo)準(zhǔn)。IEEE LTSC 還建立了一個下屬委員會 ISO Joint Technical Committee 1 (JTC1)與 International Standards Organization (ISO)的相關(guān)教育類的標(biāo)準(zhǔn)相銜接 [42]。與此同時，IMS Global Learning Consortium 主要制定教育內(nèi)容在線發(fā)布的一些標(biāo)準(zhǔn)，包括存放和使用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度跟蹤、學(xué)生程度報告、交換學(xué)生記錄等等。IMS 有以下兩個主要目標(biāo)： 定義遠(yuǎn)程教育應(yīng)用及服務(wù)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，此外它還能夠支持基于 IMS 標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)和產(chǎn)品全球化 [44]。ADL（ Advanced Distributed Learning Initiative）是由美國國防部推動的，旨在通過教材重用與共享機(jī)制的建立，縮短教材開發(fā)周期、降低成本、促成教材在各學(xué)習(xí)平臺間流通自如。ADL 計劃預(yù)估，如果課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容能達(dá)到某些功能，則可減少政府 50%至 80%的教材開發(fā)費(fèi)用。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容須具備可重用（ Reusable） 、可訪問（Accessible） 、可持續(xù)（Durable ） 、可交互（Interoperable ） 、可自適應(yīng)（Adaptable ） 、可承受（Affordable ）等性能。為推動廠商開發(fā)具備以上特質(zhì)的教材，創(chuàng)建統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容模式，ADL 集合了教材開發(fā)廠商、使用者與AICC, IMS, IEEE 等標(biāo)準(zhǔn)推動單位，制定出了一套技術(shù)參考規(guī)范 [45]，這就是在業(yè)界非常著名的規(guī)范—可共享內(nèi)容對象參考模型（Sharable Course Object Reference 第一章 緒 論9Model, SCORM） 。在國內(nèi)方面，對考試系統(tǒng)涉及到的理論研究比較多，但是有針對性的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用則并不多見。教育技術(shù)分委員會已制定出測試互操作系統(tǒng)的信息模型、XML 綁定及操作實踐指南，尤其是實踐指南中，詳細(xì)列舉了 XML 實例文件，為如何利用該標(biāo)準(zhǔn)制定測試題目的 XML 結(jié)構(gòu)做了很好的示范。但就標(biāo)準(zhǔn)本身而言，由于其對試題信息進(jìn)行了非常全面的節(jié)點定義，使標(biāo)準(zhǔn)看起來極為繁雜和冗長，從而破壞了其適用性 [46]。從以往的論文成果及投入適用的測試系統(tǒng)來看，專門針對該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的測試系統(tǒng)的開發(fā)并不多。在此類典型的成果中，盛昌在《支持 CELTS10 的試題管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》中對標(biāo)準(zhǔn)的使用進(jìn)行了初步探討，基本實現(xiàn)了對標(biāo)準(zhǔn)化試題的管理。姜宇清在《QTI 規(guī)范在網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)中的實踐與擴(kuò)展研究》中為 QTI 在考試系統(tǒng)的應(yīng)用做了很好的示范講解，并開發(fā)了標(biāo)準(zhǔn)化試題的出題工具，目前該工具可以獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)，建立好的試題需要上傳到系統(tǒng)服務(wù)器才可被使用。李美滿在她的碩士論文《基于 XML 的通用題庫系統(tǒng)設(shè)計與關(guān)鍵技術(shù)研究 》中展示了如何利用 office 的COM 組件技術(shù)建立了符合 QTI 標(biāo)準(zhǔn)的題庫系統(tǒng)，但其對標(biāo)準(zhǔn)的采用度不及前者。除此之外，北京郵電大學(xué)孫小錐于 2022 年在她的碩士論文《基于 QTI 標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)研究與實現(xiàn)》中，還展示了如何利用 J2EE 技術(shù)開發(fā)實現(xiàn)一套符合QTI 標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，并對題庫管理、考試管理等核心組件進(jìn)行了深入研究和實現(xiàn)，取得了很好的應(yīng)用效果。南方醫(yī)科大學(xué)的韓耀萱也在她 2022 年的碩士畢業(yè)論文《基于 QTI 的專科醫(yī)師網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究與設(shè)計》中 [47]，結(jié)合 QTI 架構(gòu)設(shè)計了一套專門針對專科醫(yī)師網(wǎng)絡(luò)考試用的考試系統(tǒng)，解決了在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中 QTI 規(guī)范的具體應(yīng)用問題，對類似系統(tǒng)的開發(fā)有很好的借鑒意義。 考試系統(tǒng)的應(yīng)用DLTSC （Distance Learning Technology Standardization Committee）是我國根據(jù)對國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)研究形勢的分析，于 2022 年初成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會，啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)（DLTS）研究，專門從事學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的征集和修訂。教育部于 2022 年 10 月指示科技司組織力量研制現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并且于 2022 年初成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會，2022年初更名為教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會，2022 年經(jīng)國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文10批準(zhǔn)成為全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會，授權(quán)承擔(dān)全國教育技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研制、認(rèn)證和應(yīng)用推廣工作。到目前為止，已經(jīng)頒布了CELTS 系列標(biāo)準(zhǔn)，其中的 3 個標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)布為國家標(biāo)準(zhǔn)。CELTS 體系主要借鑒和采用了 IEEE LTSC、IMS、ADL 等組織的國際標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身實踐和國內(nèi)實際需要，做了一些必要的調(diào)整和補(bǔ)充，并從整體上參考 LTSC 和 IMS 的框架，構(gòu)筑了一個比較全面的標(biāo)準(zhǔn)化模型，形成了獨(dú)具特色的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系 [48]。計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(CAI)出現(xiàn)于本一世紀(jì) 60 年代，該系統(tǒng)綜合應(yīng)用多媒體、超文木、人工智能和知識庫等計算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式土單一、片而的缺點，網(wǎng)絡(luò)測試作為該系統(tǒng)的一項重要功能，發(fā)展極為迅速。美國教育測驗服務(wù)中心 ETS 己于 1993 年推出了計一算機(jī)化的 GRE 測試，于 1994 年推出了自適應(yīng)性的 GRE 測試，在 2022 年在全球?qū)崿F(xiàn)了 TOEFEL 網(wǎng)絡(luò)測試方式。除了這些大規(guī)模的技能測試外，國外很多大學(xué)已實現(xiàn)教學(xué)與測試全部網(wǎng)絡(luò)化 [49]，學(xué)生在線學(xué)習(xí)和提交作業(yè)，并在規(guī)定時間登錄網(wǎng)站完成在線測試。在國內(nèi)，目前己經(jīng)研制出很多計算機(jī)測試系統(tǒng) [50]，這些系統(tǒng)逐步在國內(nèi)許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中得到廣泛應(yīng)用。例如，被應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)評估的“中央廣播電視大學(xué)在線自測系統(tǒng)” 。還有很多職稱培訓(xùn)和測試也在開始采用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，如“考試大在線測試系統(tǒng)，除此之外也還有很多其它職稱測試己經(jīng)采用網(wǎng)絡(luò)測試的方式 [51]。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和考試系統(tǒng)的不斷發(fā)展完善，在不久的將來，屆時的大學(xué)英語四、六級測試、WPS 等也很可能會加入網(wǎng)絡(luò)考試的行列中來。 主要內(nèi)容和論文結(jié)構(gòu)本文首先對考試系統(tǒng)的研究意義和應(yīng)用價值做了分析，并對 QTI 規(guī)范做了簡要介紹，分析了國內(nèi)外考試系統(tǒng)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況。隨后，還對“湖南財?！钡目荚囅到y(tǒng)的功能、性能等方面的需求情況做了詳細(xì)分析，在分析基礎(chǔ)上還對該目標(biāo)考試系統(tǒng)進(jìn)行了總體設(shè)計和模塊設(shè)計，并展示了該考試系統(tǒng)主要部分的實現(xiàn)細(xì)節(jié)，還展示了目標(biāo)考試系統(tǒng)的運(yùn)行及測試結(jié)果。最后，對該系統(tǒng)的特點和不足之處進(jìn)行了歸納總結(jié)，提出了進(jìn)一步的修改完善方案。本文主體內(nèi)容分為六大部分：第一章是緒論部分，主要闡述了本文的研究背景和應(yīng)用意義，并簡要介紹了QTI 規(guī)范，還分析了無紙化考試系統(tǒng)在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，此外還歸納了本文的主要內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)。第一章 緒 論11第二章是考試系統(tǒng)的需求分析，主要論述和分析基于 QTI 規(guī)范的通用考試系統(tǒng)對運(yùn)行環(huán)境的基本要求和考試系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理需求，為后續(xù)的系統(tǒng)設(shè)計指明了方向、明確了設(shè)計對象，奠定了考試系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理基礎(chǔ)。第三章是考試系統(tǒng)的設(shè)計，主要是對系統(tǒng)進(jìn)行了總體設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和各功能模塊子