【文章內(nèi)容簡介】 Process)等。 Section可以被看成是試題的節(jié)，它是個聚合的概念，可以被看成是傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷中的一個大題，在另一個角度也可被看成是諸如選擇題、簡答題等不同題型。進一步分析，題節(jié)又是由若干題項構成。在QTI標準中，Section還承擔了兩種不同的需求導向，可以將多個屬于同一主題的試題歸納為一個單一的Section，也可以套用選題與排序的規(guī)則來將某些試題歸為同一Section 。此外，Item則可以看成是傳統(tǒng)考試中的試題本身，與傳統(tǒng)試題的主要差別在于試題是包含于題項中的，題項則又包括了試題表示、請求響應、反饋提示和標識項特征等2022 年***期末考試一、填空計算機系統(tǒng)主要包括 和 子系統(tǒng)。CPU 控制器主要有 2 種類型，分別是 和 。 。 。 。 。 。 。試卷Assessment題節(jié)( 型)Section題項Item第一章 緒 論5基本信息，它也是交互式試卷對象的最小基本可操作單元 [28,29]。結果報告（RR ）模型在QTI規(guī)范中 [30,31,32]，結果報告（Result Reporting ）模型主要用來定義考試參與者（即應試者）測試結果和應試答題回復格式。結果報告的表達范圍具有很大的彈性，在實際應用條件下，只要符合結果報告模型那么應試者就既可以選擇輸出單一試題的考試結果、單一答題的結果，甚至也可以定義輸出一套完整試卷的考試結果。所以，結果報告可以提供簡略或者詳盡的考試結果信息。結果報告模型一共定義了12種答題方式，分別是“多選” 、 “是非” 、 “多響應” 、 “圖像熱區(qū)” 、“填空” 、 “文本選擇” 、 “滑動” 、 “對象拖動” 、 “目標拖動” 、 “對象排序” 、 “配對”、 “斷點連接” ，等等。根據(jù)QTI規(guī)范文檔 [33]， “結果報告”模型主要由上下文、結果匯總、試卷結果、大題結果、題項（小題）結果等核心組件構成，如圖12所示。圖 12 結果報告模型的 4 個核心組件如上圖示，上下文（context）主要用來記錄與考試相關聯(lián)的信息，如考生姓名、班學號等等；概要（summary）主要用來記錄評估用例的簡要描述信息，每結果報告結果上下文概要結果報告結果上下文試卷結果報告結果上下文大題結果報告結果上下文小題電子科技大學碩士學位論文6個“結果”只能有一個概要信息；試卷（assessment）用來記錄試卷完整的詳細信息，每個“結果”中只包含一個試卷信息，且應該包括構成試卷的所有答題和小題信息；大題組件是用來記錄每個答題的詳細信息，在一個結果中，只能包含一個大題，實際上是包含該大題下所有的小題信息；小題組件用來記錄試卷各小題的信息，與大題組件類似，一個結果中也只能包含一個小題信息。圖 13 QTI 結果報告（result reporting ）的體系結構在 QTI 的結果報告（ result reporting）模型中 [34,35]，除了前述的 4 個核心組件之外，實際上它還包括了另外一些附加內(nèi)容，如評述（ment）和擴展區(qū)（extension）等等，完整的 QTI 結果報告模型體系架構如圖 13 所示。系統(tǒng)及角色用例分析教育管理系統(tǒng)組織頒布的 QTI 規(guī)范其主要目標是為試題和測試的表示和考試結果報告方式提供一套標準的數(shù)據(jù)模型。因此，只要符合這個標準，那么就可以方便地在考試題、考試、考試結果等數(shù)據(jù)由試題編輯工具、標準考試題庫、組卷方式、試題分發(fā)等公共環(huán)節(jié)進行無縫掛接和數(shù)據(jù)的共享 [36]。在實際的考試應用系統(tǒng)中，不同的出題人只要按照 QTI 標準來設計考試試題，就能夠很方便地將自己設計的考試題目與其它符合標準的考試系統(tǒng)之間進行共享和重復使用，因此這種方式就能很好地解決不同平臺之間數(shù)字資源的接口問題，從而實現(xiàn)試題資源的標準化、共享和相互流通 [37]。在這種情況下，考試系統(tǒng)的組成及各角色之間的相互關系就十分規(guī)范合理，涉及到的角色有出題人、考試者、評述 ment評述ment上下文context擴展extensionQTI 結果報告4 個核心組件：概要試卷大題小題結果 result第一章 緒 論7監(jiān)考人員、教師和閱卷者，具體情況如圖 14 所示。圖 14 QTI 考試系統(tǒng)組件及角色關系如上圖，考試系統(tǒng)設計到的角色主要有出題者、考生、監(jiān)考者、教師和閱卷者及評分者，此外還包括 4 個重要的組件 [38,39]：出題工具，試題庫，試卷發(fā)布系統(tǒng)和教學/學習系統(tǒng)。通過出題工具，出題者可以新建、修改試題，新建或修改過的試題仍然以XML 格式進行存儲。通過題庫的支持，可以從外部單個和批量導入試題，也可到導出試題，也可以根據(jù)設置的組卷策略自動組卷，也可以人工方式組卷。通過試題發(fā)布系統(tǒng)，可以組卷結果傳輸并呈現(xiàn)給考生，以及反饋傳輸考試結果，考生和監(jiān)考者還可以與此組件直接交互。教學/學習系統(tǒng)主要用來實現(xiàn)指導考生考前學習，以及考生和教師之間的教學學習交互。圖示的組件和角色被有機結合在一起， 出題工具出題人考試試題試題庫 教學/學習 系統(tǒng)教師題庫管理者考生監(jiān)考者試卷發(fā)布系統(tǒng)閱卷者考試電子科技大學碩士學位論文8即構成了一個符合 QTI 規(guī)范的考試系統(tǒng) [40]，依據(jù)此系統(tǒng)實現(xiàn)出題、參加考試、閱卷等考試環(huán)節(jié)之間的標準化和規(guī)范化處理。 國內(nèi)外研究及發(fā)展狀況 QTI 規(guī)范的發(fā)展國外在標準化測試系統(tǒng)方面的研究相對國內(nèi)較為成熟，出現(xiàn)了很多實踐工具及應用成果。他們所依據(jù)的標準均為 IMS 組織制定的測試互操作標準。實踐工具方面有 IMS 公司推出的 QTI Constraints Editor 工具，專門支持對其標準的采用，同時，很多國際有名的學習管理系統(tǒng)，如 OLAT，Sakai，Atutor，ilias 等都積極支持或準備支持 QTI 標準，這些大型的開源學習管理系統(tǒng)對標準的采用，為標準的采用提供了更好的范例。 此外，IEEE LTSC P1484 是教育類且與 QTI 標準類似的另一個基準，以此為基礎其他的一些組織制定了涵蓋 learning object meta data、student profiles、course sequencing、puter managed instruction、 petency definitions、 localization、 content packaging 等方面的種種標準。IEEE LTSC 還建立了一個下屬委員會 ISO Joint Technical Committee 1 (JTC1)與 International Standards Organization (ISO)的相關教育類的標準相銜接 [42]。與此同時，IMS Global Learning Consortium 主要制定教育內(nèi)容在線發(fā)布的一些標準，包括存放和使用教學內(nèi)容、教學進度跟蹤、學生程度報告、交換學生記錄等等。IMS 有以下兩個主要目標： 定義遠程教育應用及服務的技術標準，此外它還能夠支持基于 IMS 標準的服務和產(chǎn)品全球化 [44]。ADL（ Advanced Distributed Learning Initiative）是由美國國防部推動的，旨在通過教材重用與共享機制的建立，縮短教材開發(fā)周期、降低成本、促成教材在各學習平臺間流通自如。ADL 計劃預估，如果課程的學習內(nèi)容能達到某些功能，則可減少政府 50%至 80%的教材開發(fā)費用。這些學習內(nèi)容須具備可重用（ Reusable） 、可訪問（Accessible） 、可持續(xù)（Durable ） 、可交互（Interoperable ） 、可自適應（Adaptable ） 、可承受（Affordable ）等性能。為推動廠商開發(fā)具備以上特質(zhì)的教材，創(chuàng)建統(tǒng)一的學習內(nèi)容模式，ADL 集合了教材開發(fā)廠商、使用者與AICC, IMS, IEEE 等標準推動單位，制定出了一套技術參考規(guī)范 [45]，這就是在業(yè)界非常著名的規(guī)范—可共享內(nèi)容對象參考模型（Sharable Course Object Reference 第一章 緒 論9Model, SCORM） 。在國內(nèi)方面，對考試系統(tǒng)涉及到的理論研究比較多，但是有針對性的標準化系統(tǒng)開發(fā)和應用則并不多見。教育技術分委員會已制定出測試互操作系統(tǒng)的信息模型、XML 綁定及操作實踐指南，尤其是實踐指南中，詳細列舉了 XML 實例文件，為如何利用該標準制定測試題目的 XML 結構做了很好的示范。但就標準本身而言，由于其對試題信息進行了非常全面的節(jié)點定義，使標準看起來極為繁雜和冗長，從而破壞了其適用性 [46]。從以往的論文成果及投入適用的測試系統(tǒng)來看，專門針對該標準進行的測試系統(tǒng)的開發(fā)并不多。在此類典型的成果中，盛昌在《支持 CELTS10 的試題管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)》中對標準的使用進行了初步探討，基本實現(xiàn)了對標準化試題的管理。姜宇清在《QTI 規(guī)范在網(wǎng)絡測試系統(tǒng)中的實踐與擴展研究》中為 QTI 在考試系統(tǒng)的應用做了很好的示范講解，并開發(fā)了標準化試題的出題工具，目前該工具可以獨立于網(wǎng)絡，建立好的試題需要上傳到系統(tǒng)服務器才可被使用。李美滿在她的碩士論文《基于 XML 的通用題庫系統(tǒng)設計與關鍵技術研究 》中展示了如何利用 office 的COM 組件技術建立了符合 QTI 標準的題庫系統(tǒng)，但其對標準的采用度不及前者。除此之外，北京郵電大學孫小錐于 2022 年在她的碩士論文《基于 QTI 標準的網(wǎng)絡考試系統(tǒng)研究與實現(xiàn)》中，還展示了如何利用 J2EE 技術開發(fā)實現(xiàn)一套符合QTI 標準的網(wǎng)絡考試系統(tǒng)，并對題庫管理、考試管理等核心組件進行了深入研究和實現(xiàn)，取得了很好的應用效果。南方醫(yī)科大學的韓耀萱也在她 2022 年的碩士畢業(yè)論文《基于 QTI 的?？漆t(yī)師網(wǎng)絡考試系統(tǒng)的研究與設計》中 [47]，結合 QTI 架構設計了一套專門針對專科醫(yī)師網(wǎng)絡考試用的考試系統(tǒng)，解決了在醫(yī)療衛(wèi)生領域中 QTI 規(guī)范的具體應用問題，對類似系統(tǒng)的開發(fā)有很好的借鑒意義。 考試系統(tǒng)的應用DLTSC （Distance Learning Technology Standardization Committee）是我國根據(jù)對國內(nèi)外標準研究形勢的分析，于 2022 年初成立了現(xiàn)代遠程教育技術標準化委員會，啟動現(xiàn)代遠程教育標準（DLTS）研究，專門從事學習、教育、培訓技術標準的征集和修訂。教育部于 2022 年 10 月指示科技司組織力量研制現(xiàn)代遠程教育技術標準，并且于 2022 年初成立了現(xiàn)代遠程教育技術標準化委員會，2022年初更名為教育部教育信息化技術標準委員會，2022 年經(jīng)國家標準化管理委員會電子科技大學碩士學位論文10批準成為全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會，授權承擔全國教育技術相關標準的研制、認證和應用推廣工作。到目前為止，已經(jīng)頒布了CELTS 系列標準，其中的 3 個標準已經(jīng)發(fā)布為國家標準。CELTS 體系主要借鑒和采用了 IEEE LTSC、IMS、ADL 等組織的國際標準，結合自身實踐和國內(nèi)實際需要，做了一些必要的調(diào)整和補充，并從整體上參考 LTSC 和 IMS 的框架，構筑了一個比較全面的標準化模型，形成了獨具特色的技術標準體系 [48]。計算機輔助教學系統(tǒng)(CAI)出現(xiàn)于本一世紀 60 年代，該系統(tǒng)綜合應用多媒體、超文木、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統(tǒng)教學方式土單一、片而的缺點，網(wǎng)絡測試作為該系統(tǒng)的一項重要功能，發(fā)展極為迅速。美國教育測驗服務中心 ETS 己于 1993 年推出了計一算機化的 GRE 測試，于 1994 年推出了自適應性的 GRE 測試，在 2022 年在全球?qū)崿F(xiàn)了 TOEFEL 網(wǎng)絡測試方式。除了這些大規(guī)模的技能測試外，國外很多大學已實現(xiàn)教學與測試全部網(wǎng)絡化 [49]，學生在線學習和提交作業(yè)，并在規(guī)定時間登錄網(wǎng)站完成在線測試。在國內(nèi)，目前己經(jīng)研制出很多計算機測試系統(tǒng) [50]，這些系統(tǒng)逐步在國內(nèi)許多高校和培訓機構中得到廣泛應用。例如，被應用于遠程教學評估的“中央廣播電視大學在線自測系統(tǒng)” 。還有很多職稱培訓和測試也在開始采用網(wǎng)絡考試系統(tǒng)，如“考試大在線測試系統(tǒng)，除此之外也還有很多其它職稱測試己經(jīng)采用網(wǎng)絡測試的方式 [51]。隨著技術的不斷發(fā)展和考試系統(tǒng)的不斷發(fā)展完善，在不久的將來，屆時的大學英語四、六級測試、WPS 等也很可能會加入網(wǎng)絡考試的行列中來。 主要內(nèi)容和論文結構本文首先對考試系統(tǒng)的研究意義和應用價值做了分析，并對 QTI 規(guī)范做了簡要介紹，分析了國內(nèi)外考試系統(tǒng)相關領域的發(fā)展情況。隨后，還對“湖南財專”的考試系統(tǒng)的功能、性能等方面的需求情況做了詳細分析，在分析基礎上還對該目標考試系統(tǒng)進行了總體設計和模塊設計，并展示了該考試系統(tǒng)主要部分的實現(xiàn)細節(jié)，還展示了目標考試系統(tǒng)的運行及測試結果。最后，對該系統(tǒng)的特點和不足之處進行了歸納總結，提出了進一步的修改完善方案。本文主體內(nèi)容分為六大部分：第一章是緒論部分，主要闡述了本文的研究背景和應用意義，并簡要介紹了QTI 規(guī)范，還分析了無紙化考試系統(tǒng)在國內(nèi)外的發(fā)展狀況，此外還歸納了本文的主要內(nèi)容和組織結構。第一章 緒 論11第二章是考試系統(tǒng)的需求分析，主要論述和分析基于 QTI 規(guī)范的通用考試系統(tǒng)對運行環(huán)境的基本要求和考試系統(tǒng)的業(yè)務處理需求，為后續(xù)的系統(tǒng)設計指明了方向、明確了設計對象，奠定了考試系統(tǒng)的業(yè)務處理基礎。第三章是考試系統(tǒng)的設計，主要是對系統(tǒng)進行了總體設計、數(shù)據(jù)庫設計和各功能模塊子