選修課春江花月夜說課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 12:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感受和理解作品：提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。梁振名教授提到的“亮點二、全方位的備課。除了在理論探索外，這堂課的備課，是全方位的備課。首先是備教材，除了深入了解這首詩外，還把上級提供的兩個不同版本的課文和提示、練習(xí)等作了整合，才發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)；其次是備學(xué)生，她思考了學(xué)生各自的個性特點和不同的才能，考慮怎樣讓學(xué)生不同的才華，能在堂上有顯現(xiàn)的機會，并幫助她達(dá)到這課書的教學(xué)目標(biāo)；三是備媒體，在運用傳統(tǒng)的媒體——粉筆和黑板的同時，還思考了怎樣運用多媒體電腦去達(dá)到自己的教學(xué)目的。亮點三、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛能與創(chuàng)造精神。在堂上，我看見學(xué)生的發(fā)言，就好像一個個小學(xué)者在發(fā)表“文學(xué)評論”，水平似乎是不可思議的。但是，在了解了學(xué)生在這之前的所作的努力之后，就不覺得奇怪了。一個晚上，江老師帶了三個學(xué)生來找我，讓我和學(xué)生一起討論這首詩歌，也把這作為一次學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的發(fā)言令我相當(dāng)吃驚。我問他們怎么知道得這么多，他們告訴我，他們在互聯(lián)網(wǎng)上找到了許多資料，其中既有對這首詩的解釋，還有對贊揚和批評這首詩歌的五花八門的意見，還找到了許多這首詩歌的意境圖。這些后來都在堂上表現(xiàn)出來了。此外，學(xué)生還在課前自己制作電腦網(wǎng)頁，自己按自己的理解繪畫意境圖，準(zhǔn)備感情朗讀等等，努力以各種形式反映自己的學(xué)習(xí)成果（也可以說是研究成果）。在這學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生的潛能和個性都必然會得到發(fā)展。所以，我覺得，堂上看到的，只是他們的學(xué)習(xí)成果，更加可貴的是他們的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點。這樣的學(xué)習(xí)過程，是完全符合課標(biāo)中對選修課中的學(xué)習(xí)要求的?！痹诖耍蚁胗梦业闹獭业膶W(xué)生邵靜賢寫的上《〈春江花月夜〉有感》來回應(yīng)。在那個月光朦朧的晚上，我們帶著對《春江花月夜》的初步理解與疑問，在江老師的帶領(lǐng)下，我們夜訪華南師范大學(xué)向梁振名教授請教。在教授家里與教授、老師、同學(xué)一起備課，討論問題是一個多么難得的機會。教授拿出他那本泛黃了，但仍然完整的《唐詩選》來給我們講課，分析我們提出的想法與理解。通過這次的師生交流，我感受到了閉門讀書不如討論讀書，討論讀書可以將自己的思維發(fā)散。搜集資料不要只靠互聯(lián)網(wǎng)，還要翻閱有關(guān)書籍，在原有的資料上加上自己獨特的見解，不要盡信網(wǎng)上資料的答案，限制了自己的思維發(fā)展，要對網(wǎng)上的資料提出質(zhì)疑，再通過研究性學(xué)習(xí)解決相關(guān)知識內(nèi)容。根據(jù)這次與教授的討論情況，江老師根據(jù)我們班同學(xué)喜歡上網(wǎng)的特點，布置我們上網(wǎng)搜集詩歌名句鑒賞，探討人生觀、宇宙觀等的相關(guān)的資料，用POWERPOINT或網(wǎng)頁的形式制作成課件。其實老師這樣的用意是希望我們通過閱讀資
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