能源與可持續(xù)發(fā)展比較與案例分析(編輯修改稿)
2025-05-14 08:56 本頁面
【文章內容簡介】 電，給人們的生活帶來方便等。針對這部分內容的增加，新教材也增加了相應的創(chuàng)新性的練習和習題。如： 例1：釋放化學能的過程不斷地發(fā)生在你的體內。食物也是一種“燃料”，營養(yǎng)成分在人體細胞里與氧結合，提供細胞組織所需能量。這種過程沒有火焰，但化學能同樣可以轉變?yōu)閮饶?，因此人的體溫保持在37℃左右。從能量守恒的角度說說，食物提供的化學能還轉變?yōu)槟男┠芰浚? 人體攝入的能量（營養(yǎng)師稱之為熱量）過多、過少，都有損于健康。對于正在長身體的初中學生，每天應該攝入多少熱量？應該如何調整飲食？查閱資料，進行調查，寫一篇科學報告，并與同學交流。 例2：課本圖1555（P125 ）的構思圖表現的是一種不需要耗用任何能量而能永遠不停工作的機器“永動機”。討論一下，這種構思能夠實現嗎？ 增加了“通過能量的轉化和轉移，認識效率。初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性”。 分析：這部分知識在教學大綱里沒有作要求，原教材也沒有編寫這部分內容。但由于這部分知識與我們生活和社會聯系非常緊密，課程標準對這部分知識提出了兩點要求。第一點要求“通過能量的轉化和轉移，認識效率”屬于“認識”水平層次，要求能通過生產生活中的一些常見實例，分析能量在轉化和轉移的過程中，有能量損耗，從而進一步從更廣義的范圍認識效率的概念。第二點要求“初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性”屬于“初步了解”水平層次，強調在分析能量的轉化和轉移時，同時還要考慮方向性，說明分析物理現象時都是有規(guī)律可循的道理。新教材在處理
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