最新語文公開課走一步再走一步教案設計(編輯修改稿)
2025-05-14 02:41 本頁面
【文章內容簡介】 ，而是鼓勵“我”向前走？ 明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。課文中的兩個“啜泣”有什么不同？ 明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。五、拓展延伸：前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？六、作業(yè)布置 抄寫詞語 完成相對應的練習冊 第二課時一：教學內容：學習景物描寫和心理描寫的方法。二：教學過程：復習導入講解表達方式和描寫的方法。明確:五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情描寫 景物描寫 人物描寫 外貌（肖像）描寫 語言描寫 細節(jié)描寫 心理描寫心理描寫：學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這
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