寬容(教學設(shè)計)(編輯修改稿)
2025-05-14 00:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀起來瑯瑯上口。課文中人物語言的描寫十分有特點，它圍繞人物的個性特點，通過神態(tài)、動作來反映出人物當時的心理與個性。由于護士是一個新手，在扎針時“挺緊張”，手有些“顫抖”，幾針沒有扎進，“眼神有些慌亂”，手“抖抖”的，對于妻子的惱怒與責怪，“瞟”了一眼，“不敢對視”，“低下頭輕輕解釋”這些神態(tài)與動作將小護士的害羞與膽怯刻畫得栩栩如生。在文中，作者抓住了與人物性格密切相關(guān)的動作與神態(tài)，為我們展示了三個不同的人物形象，妻子的急躁，態(tài)度兇巴巴，“我”的溫和、寬容，這樣的表達方式為學生的獨立寫作提供了人物語言描寫的方法——語言描寫要能與人物的個性緊密相連，并能通過人物的動作、神態(tài)等描寫來傳神刻畫。此外，這篇課文的課題是課文內(nèi)容和作者寫作意圖的高度概括，所以在教學中也可以圍繞課題展開，讓學生了解課文講述的內(nèi)容。二、學情分析：五年級的學生已經(jīng)具備比較強的自主識字的能力，在課中教師只要將容易讀錯和混淆的生字稍加指導(dǎo)就可以了。在詞語理解方面。學生已經(jīng)積累了相當多的方法，可以在預(yù)習課文時，讓學生對自己不理解的詞語，用有自己學習過的理解詞語的方法解決。在課堂教學時，教師可以通過預(yù)習的反饋加以檢查，對一些有助于文本學習的重點詞語，還要在課文的語境中加以理解和運用。在閱讀方面，五年級的學生具備了一定的閱讀能力。但是學生在閱讀能力上存在著一定的差異，特別是在概括、表達、理解和感悟等方面，差異較為明顯。能力較強的學生在概括課文的主要內(nèi)容上，能清楚、完整地表達，而能力較弱的學生，由于思維的深度、語言不夠精煉，歸納時，一定會存在困難，教師要給予必要的點撥和引導(dǎo)。這篇課文要求學生能抓住描寫人物語言的句子理解人物的性格特征，從而談?wù)剬Α皩捜荨钡睦斫狻８鶕?jù)要求，劃找重點詞語，對五年級的學生來說不是一件難事。但是在理解重點句上，學生可能會有點困難。對此，教師可通過設(shè)計各種訓練，創(chuàng)設(shè)各種表達情境，幫助學生走進文本，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，深刻理解句子的涵義，避免學生僅僅將對句子的理解停留在句子的表面，而能讀懂句子背后的深意。三、教學目標：目標之一：在閱讀中復(fù)習鞏固已學過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。在閱讀中，自主識字，能正確讀好“瞟、顫”等字詞的讀音，復(fù)習鞏固幾個容易寫錯的字詞“惱怒”、“嫩”等，在語境中理解“一針見血”“輕盈”等詞語。在預(yù)習的反饋中，教師可以根據(jù)實際情況對學生進行字詞教學適當?shù)牡闹笇?dǎo)和點撥，幫助學生正確朗讀、理解課文。目標之二：在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。 要有感情地朗讀課文，必然是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能進行的。而要理解人物個性特點，就要準確地找出描寫人物語言、行為的句子，加以朗讀、體會和分析，走近文中的小護士、妻和“我”。本文的寫作一大特點就是人物的對話描寫得具體而細膩，這為了能讓學生在朗讀對話的過程中，了解主人公的性格特點，小護士的年輕、膽怯、害羞，妻因為心疼我而對小護士的兇巴巴的，我的寬容溫和。只要緊扣住人物的語言、神態(tài)、動作地描寫，就能有感情地朗讀這些對話，有感情地朗讀課文了。目標之三：讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。 “待人寬容是做人第一要義?！边@句話是“我”對妻子所說的，亦是揭示文章中心的一句重要的句子。要理解這句話的深刻含義，讓學生懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，就要讓學生讀通全文，了解故事的大意后，找尋我和妻子對小護士扎針不準的不同的態(tài)度的句子，而后理解、比較由此態(tài)度所產(chǎn)生的不同結(jié)果，在體會中，懂得寬容是一種重要的美德。最后能結(jié)合文本內(nèi)容，說說自己對寬容的理解。目標之四：能以護士的口吻，
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