孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二資料資料說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 00:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)過(guò)程中教師可以依托兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程、解釋，引導(dǎo)學(xué)生觀察、推測(cè)、歸納來(lái)活化學(xué)生的思維，即進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)，來(lái)保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的目標(biāo)，通過(guò)生活中遺傳實(shí)例的分析，再把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望：通過(guò)我身邊這樣一個(gè)故事：有個(gè)同事，他媽媽身材很好但五官不是很漂亮，他爸爸身材偏矮偏胖但五官長(zhǎng)得很正。結(jié)果這位同事五官長(zhǎng)得像媽媽，身材像爸爸。讓同學(xué)們探討：在傳宗接代的過(guò)程中，親代的多種多樣的性狀究竟是遵循怎樣的規(guī)律傳給后代的？（二）回顧分離定律得出的科學(xué)方法“假說(shuō)——演繹法”。提出問題：據(jù)“假說(shuō)——演繹法”，要探究?jī)蓪?duì)性狀的遺傳規(guī)律第一個(gè)步驟應(yīng)該是什么？請(qǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，思考提出的問題。（三）授新課觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題：在此部分的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為理解孟德爾提出的假說(shuō)做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生建立兩對(duì)相對(duì)性狀與一對(duì)相對(duì)性狀之間的聯(lián)系。為學(xué)生理解從單因素到多因素進(jìn)行研究的科學(xué)方法埋下伏筆。黃色圓粒和綠色皺粒的純合豌豆雜交。F1的性狀表現(xiàn)是什么？據(jù)此可以判斷哪兩個(gè)性狀是顯性性狀嗎？F1自交，F(xiàn)2代出現(xiàn)了幾種性狀表現(xiàn)？比例是多少？與親代有什么不同？F2代中兩
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