圖形創(chuàng)意實訓(xùn)項目教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-14 00:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思維潛能。學(xué)生之間有了競爭，思維更活躍，圖形的聯(lián)想創(chuàng)意能力更強。：“游戲式的討論交流”使學(xué)生通過游戲快速進入課堂情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“組間的交流競賽”通過組內(nèi)組間的創(chuàng)意交流，啟發(fā)創(chuàng)意靈感，促進成員間的合作，培養(yǎng)團隊意識；“全班質(zhì)疑”能更好地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；“師生總結(jié)”尋求解決問題的多種方法。比如在《圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)手法》一課教學(xué)時，我將本課設(shè)計成為一節(jié)小組競賽課，競賽內(nèi)容分四輪進行，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)習(xí)該課前，教師布置競賽準(zhǔn)備，將學(xué)生分好組，命好組名。上課以小組為單位，進行“思維競賽”，學(xué)生振作精神，積極投入。整堂課顯得緊張、生動活潑、有趣。通過設(shè)計手影游戲，要求各個小組成員在組長帶領(lǐng)下討論做各種手勢，根據(jù)手勢造型去聯(lián)想物的形態(tài)，進行文字記錄，每小組要求推出一代表進行手影游戲表演得到對某一具體形的聯(lián)想，看哪小組思路最活躍，表演得最多；各小組代表借助實物投影儀表演時，全班同學(xué)觀察質(zhì)疑，充分思考手勢與聯(lián)想形是否到位，哪有不妥，提出自己的疑問，后經(jīng)師生共同總結(jié)解決問題……在分組競賽式的整堂課中，學(xué)生們?yōu)榱瞬皇棺约旱男〗M分?jǐn)?shù)落后，都競相答題或提問，甚至出現(xiàn)了一個問題剛提完，四五個學(xué)生同時站起來要求答的局面，學(xué)生們一直處于積極的、亢奮的狀態(tài)之中，從而使他們的主動性和創(chuàng)造性得到了最大程度的發(fā)揮。：策略的基礎(chǔ)在于學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師的指導(dǎo)策略會有些調(diào)整。主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，拓展學(xué)生思路；案例教學(xué)法，突出重點，使學(xué)生思路更清晰；討論法，活躍學(xué)生思路；情境設(shè)置法，激發(fā)感情，引起學(xué)生興趣；提問法，對學(xué)生逐步引導(dǎo)，逐漸深入等，并采用多媒體輔助教學(xué)，擴大教學(xué)容量。：學(xué)生在分組合作，討論交流的方式中進行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在獨立解答的基礎(chǔ)上，然后在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作精神，提高交流和表達(dá)能力。（二）實訓(xùn)實施 1．實訓(xùn)實施主要分兩時段、兩層次、兩場地進行：一是緊跟理論講授后的基礎(chǔ)訓(xùn)練（1學(xué)時），主要在教室進行，以手繪表現(xiàn)形式為主；二是單獨（2學(xué)時）的提高訓(xùn)練，主要在機房進行，以電腦設(shè)計制作為主。例如在由實物聯(lián)想的圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)訓(xùn)練時，要求學(xué)生“以眼珠為基本素材展開創(chuàng)意”的練習(xí)，要求學(xué)生在較短時間內(nèi)想出10個以上的有趣圖形，并有一定的說服力?！把壑椤笔菍W(xué)生最熟悉最了解的器官，由“眼珠”的形象聯(lián)想到其它的事物，這個思考的過程就是在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。很快大家就會想到眼珠與樹葉的結(jié)合表達(dá)一葉遮目的新意，眼珠與書表達(dá)看書的主題，眼珠與蛋殼表現(xiàn)了新生兒看世界等等，在如此短的時間里，大家都絞盡腦汁的思考，希望自己的想法與眾不同。學(xué)生充分展開聯(lián)想，回想生活中能與之相聯(lián)系的任一元素進行創(chuàng)想組合，并加以創(chuàng)意表現(xiàn)。教師要求學(xué)生在短時間內(nèi)表達(dá)出不同觀點和設(shè)想的數(shù)量，多多益善，以量求質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達(dá)較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。而在提高訓(xùn)練時，要求學(xué)生利用平面設(shè)計軟件將眼珠的手繪作業(yè)制作出來，同時利用創(chuàng)意的圖形進行海報的設(shè)計，比如姜靜涵同學(xué)由眼珠聯(lián)想到紅綠燈，也由此進行了關(guān)注交通安全的主題海報創(chuàng)作與制作。學(xué)生作業(yè)：“眼珠”的聯(lián)想圖形表現(xiàn)2．教師指導(dǎo)策略：啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵性引導(dǎo)評價教學(xué)提高教學(xué)的有效性在實訓(xùn)實施過程中，為了把想和做的主動性交給學(xué)生，重點運用了啟發(fā)式教學(xué)方式，學(xué)生在設(shè)計制作過程中碰到的問題，做好思路的引導(dǎo)。通過案例分析、圖片展示、實物投影等手段?？紤]到學(xué)生的專業(yè)能力、優(yōu)勢所在有差別，采用鼓勵性引導(dǎo)評價，在對學(xué)生作業(yè)進行輔導(dǎo)的時候，除了進行全班講評，更多的是采用個別輔導(dǎo)或是小組交流的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，進行討論和爭辯，也允許組內(nèi)同學(xué)的互相幫助，提高課堂教學(xué)的有效性。如在“從圓形到圓形的循環(huán)練習(xí)”，要求學(xué)生從圓形出發(fā)想到一個圖形，再由第二個圖形想到第三個圖形，一個一個圖形接龍下去，最終回到圓形。這個訓(xùn)練的目的是要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，學(xué)會從不同角度想問題的方法。練習(xí)過程中,學(xué)生一開始只是由圓形想到諸如圓圓的太陽、盤子、鐘表等這些幾乎人人都能想到的具有明顯圓形特征的圖形，在經(jīng)過老師的提示和同學(xué)之間的討論、分析后，他們想到和畫出的圖形越來越多，領(lǐng)帶、筷子、嘴巴、竹簡、國旗、長城等等很多看似與圓形沒有什么關(guān)系的圖形也在學(xué)生的畫面中出現(xiàn)了，學(xué)生的想象能力得到發(fā)揮，思維方式得到擴展，更重要的是他們發(fā)現(xiàn)了不同圖形之間潛在的聯(lián)系，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從這樣的教學(xué)方式中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也變得更為自信。從圓形到圓形的循環(huán)聯(lián)想學(xué)生作業(yè) 3．學(xué)生學(xué)習(xí)策略：“自主、合作、探究”型學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)的效率。為了把大量的課堂時間留給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)主要采用“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)聯(lián)系生活實際，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，完成實訓(xùn)任務(wù)。（1）“三定”自主學(xué)習(xí)策略：定時間；定任務(wù)；定問題。學(xué)生需在特定訓(xùn)練時間內(nèi)，在特定任務(wù)、特定問題的思考情境下實現(xiàn)創(chuàng)意自主、表現(xiàn)自由。如在用圖形表現(xiàn)對“浪漫”一詞的理解練習(xí)中，要求在一學(xué)時（45分鐘）內(nèi)完成五個基于“浪漫”詞義聯(lián)想的圖形制作，并思考“你所設(shè)計的浪漫圖形可以在生活中哪些地方運用？”因為有“三定”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果才能得到保障。（2）合作學(xué)習(xí)策略：要求在結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)共同進步，推行“
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