圖形創(chuàng)意實訓項目教學(編輯修改稿)
2025-05-14 00:19 本頁面
【文章內容簡介】 思維潛能。學生之間有了競爭，思維更活躍，圖形的聯想創(chuàng)意能力更強。：“游戲式的討論交流”使學生通過游戲快速進入課堂情境，激起學生的學習興趣；“組間的交流競賽”通過組內組間的創(chuàng)意交流，啟發(fā)創(chuàng)意靈感，促進成員間的合作，培養(yǎng)團隊意識；“全班質疑”能更好地發(fā)現問題，探究問題；“師生總結”尋求解決問題的多種方法。比如在《圖形創(chuàng)意的表現手法》一課教學時，我將本課設計成為一節(jié)小組競賽課，競賽內容分四輪進行，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學習該課前，教師布置競賽準備，將學生分好組，命好組名。上課以小組為單位，進行“思維競賽”，學生振作精神，積極投入。整堂課顯得緊張、生動活潑、有趣。通過設計手影游戲，要求各個小組成員在組長帶領下討論做各種手勢，根據手勢造型去聯想物的形態(tài)，進行文字記錄，每小組要求推出一代表進行手影游戲表演得到對某一具體形的聯想，看哪小組思路最活躍，表演得最多；各小組代表借助實物投影儀表演時，全班同學觀察質疑，充分思考手勢與聯想形是否到位，哪有不妥，提出自己的疑問，后經師生共同總結解決問題……在分組競賽式的整堂課中，學生們?yōu)榱瞬皇棺约旱男〗M分數落后，都競相答題或提問，甚至出現了一個問題剛提完，四五個學生同時站起來要求答的局面，學生們一直處于積極的、亢奮的狀態(tài)之中，從而使他們的主動性和創(chuàng)造性得到了最大程度的發(fā)揮。：策略的基礎在于學情，根據教學內容及學生的學習狀況，教師的指導策略會有些調整。主要采用啟發(fā)式教學法，拓展學生思路；案例教學法，突出重點，使學生思路更清晰；討論法，活躍學生思路；情境設置法，激發(fā)感情，引起學生興趣；提問法，對學生逐步引導，逐漸深入等，并采用多媒體輔助教學，擴大教學容量。：學生在分組合作，討論交流的方式中進行學習活動，學生在獨立解答的基礎上，然后在小組內或全班范圍內充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學習中學生相互幫助，實現學習互補，增強合作精神，提高交流和表達能力。（二）實訓實施 1．實訓實施主要分兩時段、兩層次、兩場地進行：一是緊跟理論講授后的基礎訓練（1學時），主要在教室進行，以手繪表現形式為主；二是單獨（2學時）的提高訓練，主要在機房進行，以電腦設計制作為主。例如在由實物聯想的圖形創(chuàng)意基礎訓練時，要求學生“以眼珠為基本素材展開創(chuàng)意”的練習，要求學生在較短時間內想出10個以上的有趣圖形，并有一定的說服力?！把壑椤笔菍W生最熟悉最了解的器官，由“眼珠”的形象聯想到其它的事物，這個思考的過程就是在鍛煉學生的創(chuàng)造力和想象力。很快大家就會想到眼珠與樹葉的結合表達一葉遮目的新意，眼珠與書表達看書的主題，眼珠與蛋殼表現了新生兒看世界等等，在如此短的時間里，大家都絞盡腦汁的思考，希望自己的想法與眾不同。學生充分展開聯想，回想生活中能與之相聯系的任一元素進行創(chuàng)想組合，并加以創(chuàng)意表現。教師要求學生在短時間內表達出不同觀點和設想的數量，多多益善，以量求質。培養(yǎng)學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。而在提高訓練時，要求學生利用平面設計軟件將眼珠的手繪作業(yè)制作出來，同時利用創(chuàng)意的圖形進行海報的設計，比如姜靜涵同學由眼珠聯想到紅綠燈，也由此進行了關注交通安全的主題海報創(chuàng)作與制作。學生作業(yè)：“眼珠”的聯想圖形表現2．教師指導策略：啟發(fā)式教學和鼓勵性引導評價教學提高教學的有效性在實訓實施過程中，為了把想和做的主動性交給學生，重點運用了啟發(fā)式教學方式，學生在設計制作過程中碰到的問題，做好思路的引導。通過案例分析、圖片展示、實物投影等手段?？紤]到學生的專業(yè)能力、優(yōu)勢所在有差別，采用鼓勵性引導評價，在對學生作業(yè)進行輔導的時候，除了進行全班講評，更多的是采用個別輔導或是小組交流的方式，鼓勵學生發(fā)表不同見解，進行討論和爭辯，也允許組內同學的互相幫助，提高課堂教學的有效性。如在“從圓形到圓形的循環(huán)練習”，要求學生從圓形出發(fā)想到一個圖形，再由第二個圖形想到第三個圖形，一個一個圖形接龍下去，最終回到圓形。這個訓練的目的是要求學生充分發(fā)揮想象力，學會從不同角度想問題的方法。練習過程中,學生一開始只是由圓形想到諸如圓圓的太陽、盤子、鐘表等這些幾乎人人都能想到的具有明顯圓形特征的圖形，在經過老師的提示和同學之間的討論、分析后，他們想到和畫出的圖形越來越多，領帶、筷子、嘴巴、竹簡、國旗、長城等等很多看似與圓形沒有什么關系的圖形也在學生的畫面中出現了，學生的想象能力得到發(fā)揮，思維方式得到擴展，更重要的是他們發(fā)現了不同圖形之間潛在的聯系，為以后的專業(yè)學習打下了基礎。學生從這樣的教學方式中找到了學習的樂趣，增強了學習的積極性和主動性，也變得更為自信。從圓形到圓形的循環(huán)聯想學生作業(yè) 3．學生學習策略：“自主、合作、探究”型學習策略提高學習的效率。為了把大量的課堂時間留給學生，充分體現學生的主體性。在學習主要采用“自主、合作、探究” 的學習策略，引導聯系生活實際，自主學習，合作學習，完成實訓任務。（1）“三定”自主學習策略：定時間；定任務；定問題。學生需在特定訓練時間內，在特定任務、特定問題的思考情境下實現創(chuàng)意自主、表現自由。如在用圖形表現對“浪漫”一詞的理解練習中，要求在一學時（45分鐘）內完成五個基于“浪漫”詞義聯想的圖形制作，并思考“你所設計的浪漫圖形可以在生活中哪些地方運用？”因為有“三定”，學生的自主學習效果才能得到保障。（2）合作學習策略：要求在結構自主學習基礎上，互相學習共同進步，推行“
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