公司辦公室主任崗位管理案例及分析報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-13 22:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 保身），不做出頭鳥(niǎo)，“自我保護(hù)意識(shí)”可謂強(qiáng)矣。當(dāng)然，這也不能完全怪罪于老師，因?yàn)橛邢喈?dāng)部分領(lǐng)導(dǎo)就喜歡“綿羊式”的人。第二，過(guò)多的“表面民主”使教師失去了信心。當(dāng)社會(huì)上刮起“強(qiáng)權(quán)”主義、“獨(dú)裁”主義風(fēng)時(shí)，學(xué)校這塊凈土也受到滌蕩，再加上有些校長(zhǎng)有意歪曲“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，民主管理形同虛設(shè)，教師的合理化意見(jiàn)、建議如同過(guò)往云煙。久而久之，“說(shuō)了也白說(shuō)”的想法慢慢沉淀在心里，一切“看開(kāi)了”。據(jù)了解，這些現(xiàn)象在許多中小學(xué)校存在。教師是促使學(xué)校發(fā)展的第一要素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在積極引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理方面下下工夫，教師也要在主動(dòng)融入到學(xué)校管理方面花花時(shí)間，這樣更有利于學(xué)校的發(fā)展，教師的成長(zhǎng)。【案例二】變味的簽到校長(zhǎng)在巡視校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別人或早退，或找不到人的現(xiàn)象，就制訂了簽到和簽離制度。制度剛開(kāi)始執(zhí)行時(shí)，確實(shí)起到了一些積極作用，但隨著時(shí)間的推移，這制度好象，慢慢“變味”了。 現(xiàn)象一：上班時(shí)間還差15分鐘，校長(zhǎng)室的門還是緊鎖著，教師辦公室里已是炸開(kāi)了鍋，這邊一句“讓我們簽到，他們?nèi)硕紱](méi)有，他們要不要簽到?！?，那邊又來(lái)一句“干脆把名字寫(xiě)在他們的門上?！边@一句立即得到大家的響應(yīng)，大家拿出粉筆在校長(zhǎng)室門上簽了起來(lái)，沒(méi)大會(huì)兒，門上已滿是各式各樣的簽名。第二天，簽到表到了教師辦公室里，簽到方便了，然而校長(zhǎng)室的門還是像往常一樣在上班時(shí)間到之前一點(diǎn)點(diǎn)才打開(kāi)。 現(xiàn)象二：中午上班時(shí)間還早，但每天安排了一個(gè)寫(xiě)字課，提前二十分鐘，這就要求每個(gè)教師都要提前二十分鐘來(lái)校，如果你今天沒(méi)有課，按照正常上班時(shí)間到校，就算遲到，然而每次在寫(xiě)字課下的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)校門口出現(xiàn)王校長(zhǎng)的身影…… 現(xiàn)象三：為了趕上簽到，杜老師總是早早來(lái)校簽上一個(gè)名，然后就放心大膽地去一個(gè)固定的地方睡覺(jué)去了，更有甚至，在下班的時(shí)候就把名字簽好了，因?yàn)楹灹嗣?，就不?huì)算遲到了。如果今天來(lái)遲了，他也會(huì)把時(shí)間寫(xiě)的早早的，讓領(lǐng)導(dǎo)無(wú)據(jù)可查。【分析】 在這個(gè)案例中，雖然反映的是管理制度在實(shí)行中的細(xì)節(jié)，但從細(xì)節(jié)處見(jiàn)管理的全貌，管理者為了對(duì)下屬的不良行為進(jìn)行管制，而采取的簽到制度，確實(shí)這樣的制度能夠?qū)Ρ还芾碚叩牟涣夹袨榈玫揭种疲芾碚咴诠芾淼倪^(guò)程中所表現(xiàn)出的方法和態(tài)度令被管理者覺(jué)得難以接受，從而做出過(guò)激的舉動(dòng)，如現(xiàn)象一中，教師的簽到竟然簽到校長(zhǎng)室的門上，這是教師對(duì)管理者的行為的不滿，是一種對(duì)強(qiáng)權(quán)的挑戰(zhàn)，由此也就開(kāi)始了管理矛盾的開(kāi)端。管理者的對(duì)人不對(duì)己，人我不一的態(tài)度，只會(huì)造成管理中的矛盾激化，從而使管理的效果大打折扣?，F(xiàn)象二就更能體現(xiàn)管理者在對(duì)待自己和被管理者之間的人我不一的不平等現(xiàn)象，然而正是由于這種管理中的不公平現(xiàn)象才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)管理制度流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，正如現(xiàn)象三中的那位老師把簽到當(dāng)成了簽名表，只要上面有名了就算簽到了，根本不把管理的制度放在眼中，這樣簽到又有什么效果呢？管理的有效性的結(jié)果就這樣定局了。 我認(rèn)為：管理有效性的體現(xiàn)只有讓管理者和被管理者同時(shí)位于同一平臺(tái)上，進(jìn)行統(tǒng)一的管理，才能體現(xiàn)公平，這樣也才能讓管理真正有效。管理者千萬(wàn)不能以管理者自居，強(qiáng)調(diào)自己是管理者的身份，從而凌駕于制度之上，而忽視了自己同時(shí)也是制度的管理對(duì)象。這樣既不利于管理者自身的提高，也不利于學(xué)校管理工作的正常開(kāi)展，同時(shí)被管理者是以管理者作為榜樣的，管理者的一言一行都時(shí)刻影響著被管理者，即使被管理者屈服于管理者的管理威嚴(yán)之下，但管理者不一事同人，對(duì)人對(duì)己搞兩樣，而強(qiáng)壓被管理者，被管理者一群都會(huì)群起而激之，到時(shí)學(xué)校管理將一塌糊涂，無(wú)法正常開(kāi)展下去而只流于形式的。久而久之，這樣流于形式的管理方式，將影響到正常的教育教學(xué)工作，更會(huì)使教研的管理成
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