【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表1 小學(xué)4—6年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的年級(jí)比較結(jié)果閱讀興趣M（SD）四年級(jí)（N=147）()b*c*五年級(jí)（N=156）()六年級(jí)（N=157）()F值***注： M為平均數(shù) SD為標(biāo)準(zhǔn)差 b：與五年級(jí)的顯著性差異 c：與六年級(jí)的顯著性差異 *表示ｐ＜ **表示ｐ＜ ***表示ｐ＜ (下同)方差分析結(jié)果表明，年級(jí)差異顯著。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在課外閱讀興趣上，五年級(jí)得分最低，表明五年級(jí)是閱讀興趣最濃的一個(gè)時(shí)期，有很高的閱讀熱情。四年級(jí)與五、六年級(jí)間差異顯著，五年級(jí)與六年級(jí)差異不顯著。結(jié)合訪談的情況可以發(fā)現(xiàn)：小學(xué)高年級(jí)是課外閱讀的高峰期，已從“對(duì)課內(nèi)閱讀感興趣”發(fā)展到“對(duì)課外閱讀感興趣”。他們閱讀目的性開始明確，自我意識(shí)增強(qiáng)，閱讀興趣注重于現(xiàn)實(shí)生活，也易受閱讀內(nèi)容感染，能對(duì)讀物內(nèi)容有所評(píng)價(jià)。社會(huì)環(huán)境如漫畫熱等，都會(huì)在他們的閱讀傾向中有所體現(xiàn)，而四年級(jí)處于豐富閱讀期。隨著文字和書面語言的豐富，閱讀逐漸以文字為主；閱讀范圍擴(kuò)大，量也增加，但選擇鑒別讀物的能力卻沒有達(dá)到相應(yīng)水平。好奇心使他們易受不良讀物影響。從選擇閱讀的內(nèi)容上看，四年級(jí)學(xué)生首選的是《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》、《豬八戒新傳》和《安徒生童話》。五、六年級(jí)學(xué)生差異不顯著，他們首選的是《福爾摩斯探案集》、冰心散文和巴金作品。這些結(jié)果結(jié)合進(jìn)一步的訪談可以發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)學(xué)生往往對(duì)閱讀過程本身比對(duì)閱讀內(nèi)容更感興趣。這可能是由于“中年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動(dòng)的表現(xiàn)聯(lián)系著的。”因此他們比較愛看超越時(shí)空、脫離社會(huì)顯示的民間故事以及添加了社會(huì)寓意的作品，而五六年級(jí)的學(xué)生喜歡偵探冒險(xiǎn)類書籍。這在一定程度上說明在教學(xué)影響下，隨著學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長，高年級(jí)學(xué)生的思維力，觀察力有了進(jìn)一步提高，能運(yùn)用概念判斷簡(jiǎn)單推理并做出進(jìn)一步評(píng)價(jià)。另外，高年級(jí)學(xué)生也開始關(guān)注文學(xué)類書籍。（二）、學(xué)生課外閱讀興趣上有明顯的性別差異。表2 不同性別學(xué)生課外閱讀興趣比較結(jié)果 閱讀興趣 M（SD）男（N=226）()女（N=234）()T值*T檢驗(yàn)結(jié)果表明:不同性別學(xué)生在課外閱讀興趣上存在顯著差異。女生得分低于男生，表明女生比男生有更濃的閱讀興趣。從不同性別學(xué)生課外閱讀內(nèi)容來看，女生首選的是《楊紅櫻童話系列叢書》、《安徒生童話》、《美少女》及各類作文書。而男生首選的書目是《龍珠》、《蜘蛛俠》、《名偵探柯南》及各類報(bào)刊。通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生的閱讀廣度比女生寬泛得多，對(duì)科技、軍事、體育等均有涉獵，而女生則選擇內(nèi)容相對(duì)集中的書籍，主要是一些故事性較強(qiáng)，反映同齡人情感的作品（具體情況見下圖）。形成男女閱讀內(nèi)容的性別差異的原因是多方面的。首先遺傳因素的差異。神經(jīng)學(xué)家理查德雷斯特克指出：“現(xiàn)今的心理生物學(xué)研究表明，兩性之間的大腦功能的許多差異是先天的，生物地決定的?！睂?shí)驗(yàn)證明：女性的左半球的發(fā)育優(yōu)勢(shì)和特化功能強(qiáng)于男性，這一特性必然導(dǎo)致女生偏重于記憶和模仿，注重通過語言和文字的形式形象地表現(xiàn)社會(huì)顯示的細(xì)節(jié)；男生的右半球的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特化功能強(qiáng)于女性，必然導(dǎo)致男生理解記憶的加強(qiáng)，善于綜合、分析，運(yùn)用邏輯思維的力量，解決現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。其次后天的環(huán)境和教育。大部分的父母對(duì)女生的限制更嚴(yán)，要求她們表現(xiàn)得莊重、嫻靜、文雅。而男生的限制較少，活動(dòng)的場(chǎng)所較多，久而久之，男生的接觸面和興趣愛好比女生更廣，好奇心更強(qiáng)，因此書籍涉獵的范圍比女生寬泛。（三）、學(xué)生的課外閱讀情況與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈正比。表3 不同學(xué)業(yè)表現(xiàn)學(xué)生課外閱讀興趣比較結(jié)果閱讀興趣 M（SD）上（N=48）()c*d*e*中上（N=152）()c*d*e**中（N=167）()e**中下（N=60）()e**下（N=13）()F值方差分析結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)致使差異顯著。進(jìn)一步分析表明：閱讀興趣隨學(xué)生成績由上至下呈明顯的上升趨勢(shì)，說明學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)越好，他們的課外閱讀興趣越濃。從不同學(xué)業(yè)表現(xiàn)學(xué)生的閱讀內(nèi)容來看：學(xué)業(yè)處于上的學(xué)生大多偏重學(xué)習(xí)類（也有一部分閱讀面極廣），首選的書目是《兒童文學(xué)》、名著類及某些輔導(dǎo)類書籍。學(xué)業(yè)表現(xiàn)處于中上和中的學(xué)生，閱讀面最廣，如《少年萬事問》、《蠟筆小新》、《當(dāng)代小說》、《名人傳記》、各類報(bào)刊及某些輔導(dǎo)書籍都有涉及。學(xué)業(yè)表現(xiàn)處于下的學(xué)生，閱讀內(nèi)容相對(duì)集中，一般只看卡通與漫畫，基本不涉及學(xué)習(xí)類。（四）、學(xué)生閱讀興趣傾向受教師、家長等因素的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55％的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀興趣傾向主要受教師影響。家長也成為影響學(xué)生閱讀興趣傾向的重要因素，有30％的學(xué)生認(rèn)為自己主要受家長影響。大眾傳播媒體在這方面發(fā)揮的重用不大，只有3％的學(xué)生認(rèn)為自己主要受該方面的影響。此外，學(xué)生之間相互介紹課外書的現(xiàn)象十分普遍，成為課外書籍流通的一個(gè)重要渠道，12％的學(xué)生認(rèn)為同伴是影響自己閱讀興趣傾向的主要因素。訪談發(fā)現(xiàn)由于家長往往是家庭書籍的實(shí)際選購者，因此，家長對(duì)各類兒童讀物的不同喜好直接影響了學(xué)生的閱讀狀況，也由此逐漸影響了學(xué)生對(duì)各類讀物的不同喜好。家長的看法未必與學(xué)生的喜好一一掛鉤，但這種密切相關(guān)的影響力不容忽視。同時(shí)，雖然大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀興趣傾向主要受教師影響，但他們對(duì)老師推薦的書目并不感興趣，尤其厭惡名著。而學(xué)生之間流傳的課外書則以漫畫、言情、魔幻類書籍為主。（五）、影響課外閱讀興趣的主要障礙也不少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響課外閱讀興趣的主要障礙有：課外閱讀時(shí)間太少，缺乏良好的閱讀環(huán)境，沒有課外書好讀。其中77％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多是缺乏課外閱讀時(shí)間的主要原因，有些學(xué)生甚至抱怨：“作業(yè)都做不完，哪有興趣讀課外書?。俊笨梢?，現(xiàn)行教育體制存在的弊端已成為課外閱讀的主要障礙。盡管老師、家長也能在一定程度上認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，也只能對(duì)課外讀物“忍痛割愛”或持“有分寸的限制”的態(tài)度。即使孩子喜歡課外閱讀，但讀什么書？怎樣閱讀？老師和家長都沒有時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)。致使部分學(xué)生閱讀沒有明確的目的，那些匆匆忙忙獵取式的閱讀，很難從中感受到美和樂趣，久而久之對(duì)閱讀也就失去了興趣。此外，家庭缺少讀書的環(huán)境和氛圍。有25％的家長明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看課外書的有54％。不少家長看孩子做作業(yè)就表揚(yáng)，看見孩子讀課外書就批評(píng)，造成孩子課外閱讀的心理壓力。三、建議和措施來自.....中國最大的資料庫下載（一）、推薦有益的課外讀物，激發(fā)閱讀興趣布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)這句話最好的注釋就是“興趣是最好的老師” 。在課外閱讀的指導(dǎo)上要想有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，首先要找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地推動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。呂思勉在他的《答程鷺于書》中說到：“天下無論何事，情之所近者，一見即能感覺其趣味，即能得者門徑，從此加功自然能悟入深處，目彼自然深嗜篤好不待迫促而孜孜不能自己，性不能相近者則不然，一見其事，即覺漠然，即而不感覺其趣味，亦無線索可得，于此而強(qiáng)之便為，任其自然，終無入處，勉強(qiáng)求之，則走入歧途，此凡百學(xué)問然。而國文亦其一也?！币虼艘ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，要介紹與之“性相近”的讀物。具體來說是：首先，結(jié)合年齡特點(diǎn)推薦。由于不同年齡階段的學(xué)生有著不同的閱讀興趣，教師和家長應(yīng)根據(jù)年齡推薦世紀(jì)。高年級(jí)的學(xué)生閱讀興趣注重于現(xiàn)實(shí)生活，也易受閱讀內(nèi)容感染。此時(shí)應(yīng)推薦他們多讀勵(lì)志書籍、傳記文學(xué)以及科普讀物等。讓他們了解成功者的足跡、同齡人的經(jīng)歷，自己從書籍的海洋中找到人生的方向。還可以適當(dāng)?shù)刈屗麄冏x一些現(xiàn)實(shí)主義的文學(xué)名著，如《霧都孤兒》、《小婦人》等，從中感受到語言文字的魅力，受到心靈的洗滌。中年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與眼前的具體事物或其生動(dòng)的表現(xiàn)聯(lián)系著的。因此他們比較愛看超越時(shí)空、脫離社會(huì)顯示的民間故事以及添加了社會(huì)寓意的作品。此時(shí)的推薦讀物應(yīng)以富于想象色彩的中外優(yōu)秀童話、傳奇故事、卡通漫畫和學(xué)習(xí)參考書為主，滿足他們獵奇心理，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。讓書中的英雄任務(wù)成為孩子們崇敬的對(duì)象，幫助他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的同時(shí)，拓寬閱讀范圍，而不沉溺于故事情節(jié)的發(fā)展過程中。其次，結(jié)合性別特點(diǎn)推薦。男女生閱讀的范圍和內(nèi)容是有差異的。男生的閱讀廣度比女生寬泛得多，對(duì)科技、軍事、體育等均有涉獵，而女生則選擇內(nèi)容相對(duì)集中的書籍，主要是一些故事性較強(qiáng)，反映同齡人情感的作品。一方面。教師和家長要尊重這種差異，向女生多推薦一些蘊(yùn)涵了豐富情感的文學(xué)名著、中外優(yōu)秀童話和優(yōu)秀漫畫等，如《》、《安徒生童話》、《美少女》。向男生推薦的書籍涉及的領(lǐng)域盡可能廣一些，多推薦有關(guān)科學(xué)，勵(lì)志類的書籍，如科普、傳記文學(xué)等。另一方面，男女生之間不同的特點(diǎn)要進(jìn)行互補(bǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面。我提倡鼓勵(lì)他們多讀報(bào)紙和雜志，從我國實(shí)際和學(xué)生情況出發(fā)，我們可向?qū)W生推薦以下一些適合小學(xué)生閱讀的報(bào)紙：《小學(xué)生世界》、《少年兒童故事報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》和《小學(xué)生拼音報(bào)》等。再次，結(jié)合不同學(xué)業(yè)表現(xiàn)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)推薦。學(xué)業(yè)處于上的學(xué)生大多偏重學(xué)習(xí)類（也有一部分閱讀面極廣），此時(shí)，教師和家長應(yīng)多向他們推薦有關(guān)于科學(xué)和世界情況的書籍，豐富他們的知識(shí)面。學(xué)業(yè)表現(xiàn)處于中上和中的學(xué)生，閱讀面最廣。此時(shí)教師和家長應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)挖掘社會(huì)內(nèi)在和探索人生理念的文學(xué)、哲學(xué)書籍產(chǎn)生興趣，提高他們的思維能力和判斷力，對(duì)人生和社會(huì)形成自己的價(jià)值觀。學(xué)業(yè)表現(xiàn)處于下的學(xué)生，閱讀內(nèi)容相對(duì)集中，一般只看卡通與漫畫，基本不涉及學(xué)習(xí)類。對(duì)于這類學(xué)生，我們要為他們選擇融知識(shí)性、趣味性并帶有科幻色彩的書籍，用優(yōu)美的民間傳說、寓言、童話故事引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、善與惡、對(duì)與錯(cuò)、幫助他們逐步樹立良好的生活觀念和習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)他們從小愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)。最后，結(jié)合課堂教學(xué)推薦?？梢愿鶕?jù)文體，選讀同類型文章。當(dāng)我們教學(xué)某種文體的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選讀同類體裁的讀物，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《太陽》、《生物的共棲現(xiàn)象》后，可以推薦學(xué)生閱讀《新編小學(xué)生十萬個(gè)為什么》；學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》、《掩耳盜鈴》后，可以推薦學(xué)生閱讀《中國古代寓言選》。學(xué)習(xí)《桂林山水》，引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來閱讀；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，引導(dǎo)學(xué)生尋找原著來閱讀：上網(wǎng)、去圖書館、讀相關(guān)書籍。這樣，由點(diǎn)帶面，豐富閱讀材料，使學(xué)生對(duì)歷史地理、人物傳奇、風(fēng)景名勝、自然科技等知識(shí)有更多的了解，閱讀興趣有了進(jìn)一步強(qiáng)化，自主閱讀能力也得到了培養(yǎng)。也可以根據(jù)作者，閱讀系列作品。在課內(nèi)教學(xué)了某一作者的文章后，可引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀該作者的其他作品。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和寫作風(fēng)格的把握。如學(xué)習(xí)了冰心的《三寄小讀者》后可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《我們把春天吵醒了》、《小桔燈》等。還可以根據(jù)內(nèi)容閱讀相關(guān)的文章。如根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料；課文是節(jié)選的，到課外查找閱讀原著，如學(xué)了《少年閏土》后，課外閱讀《故鄉(xiāng)》等。 （二）、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣 保證充足的閱讀時(shí)間。就學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣要從課內(nèi)抓起。學(xué)生只有掌握了閱讀的方法后才回去選擇適合自己的讀物進(jìn)行有價(jià)值、有意義的課外閱讀。教師要從時(shí)間上盡可能給學(xué)生多留一點(diǎn)讀書的時(shí)間，不能讓學(xué)生的課余時(shí)間全被作業(yè)擠滿，要讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間。每天除了利用晨會(huì)、自習(xí)時(shí)間讀書外，每周可抽出一、兩節(jié)語文課進(jìn)行課外閱讀，以便保證學(xué)生在校期間有相對(duì)充足的讀書時(shí)間。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。就家庭來說，家長除了和孩子共同制定切實(shí)可行的以天、周、學(xué)期或年為單位的閱讀計(jì)劃以保證課外閱讀時(shí)間之外，同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子做事的高效性。就筆者了解，有那么一部分孩子很喜歡做事拖拉，本來一個(gè)小時(shí)便可完成的家庭作業(yè)卻非得花上兩個(gè)小時(shí)甚至更多，而等到想看些課外書時(shí)卻又臨近就寢時(shí)間了。所以，在兒童時(shí)代就要養(yǎng)成做事講效率這一好習(xí)慣。就社會(huì)來說，比如教育部門，可以制定相關(guān)政策，合理安排小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從中為孩子贏得更多課外閱讀時(shí)間。如杭州前年剛出臺(tái)的春秋假，這也是讓學(xué)生在課堂外充實(shí)自己的一個(gè)好機(jī)會(huì)。社會(huì)的其他部門也可為此作一些努力，如學(xué)?？膳c地方社區(qū)圖書館簽訂協(xié)議，免費(fèi)為孩子們辦借書證。有了免費(fèi)借書證，孩子們往圖書館就會(huì)跑得更勤；如在孩子相對(duì)集中地區(qū)可開辦各種“圖書會(huì)”，營造良好的讀書氛圍，這無形中也增加了孩子課外閱讀時(shí)間。 創(chuàng)造良好的學(xué)校讀書氛圍。蘇霍姆林斯基說：“我把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的快，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書記在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在學(xué)校，師生同讀是最佳的讀書氛圍，比任何形式的宣傳更有力度。美國全國閱讀風(fēng)格研究協(xié)會(huì)（National Reading Styles Institute）執(zhí)行主席瑪麗. 。這位校長一有空就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來，從圖書館中核對(duì)這些書并借出來，勁頭十足地讀起來。她給學(xué)生強(qiáng)烈而又絕對(duì)肯定的啟示邊式：“閱讀非常有趣。像你們這么大的時(shí)我就已經(jīng)喜歡上了閱讀，因此，我想你們也一定能感受到從前我年幼時(shí)的那種閱讀樂趣的。”很顯然，一個(gè)角色原型很可能會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，并伴隨整個(gè)人生?？梢韵胂蟮贸?，當(dāng)教師朗讀時(shí)能流露出的熱情、趣味、歡迎之情，對(duì)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的感染力。在空間上，圖書室、閱覽室要向?qū)W生開放，不要為了避免損壞、損失圖書而緊鎖著大門。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)讀書氛圍 首先，教師可以利用班級(jí)小書架、多媒體、小喇叭等營造一個(gè)溫馨和諧、充滿探索氣息的班級(jí)讀書氛圍。為充實(shí)班級(jí)的圖書角，可以要求學(xué)生每人帶一本書放到班級(jí)圖書角，學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛好在課余借閱圖書，讓班級(jí)的圖書真正成為孩子們的朋友。班級(jí)里安排了專門的圖書管理員，做好登記工作，保證學(xué)生的書籍不會(huì)遺失。 其次，教師要以身作則，做學(xué)生的表率。平時(shí)中午學(xué)生看書的時(shí)候，盡量不批作業(yè)，和學(xué)生一起看書，向?qū)W生推薦一些文章來讀。每周抽出一節(jié)閱讀課的時(shí)間，來給他們介紹一些美文。同時(shí)讓學(xué)生讀書之