學習教育整頓自查工作報告3篇(編輯修改稿)
2025-05-11 06:38 本頁面
【文章內容簡介】 ，“充電”意識不強 總以為小學生領悟的資料較淺，領悟的范圍較窄，自我所擁有的英語專業(yè)知識足夠用來教小學生，因此在專業(yè)知識領悟上容易自我滿足，有點不思進取，孰不知自我真正所缺乏的是創(chuàng)新的教學理念和切實是可行的教學方法。然而我對自我教育教學理論領悟的要求不夠高，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深入性不強，從而使得領悟的效果不明顯。動力不足，缺乏領悟的主動性。主要表此刻：一是領悟的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好領悟習慣。二是領悟的鉆勁不夠。領悟過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內涵，應用實踐。 “班主任意識”不夠強 身為一名綜合科老師，平日里不參與班級管理。因此導致自我大局意識不夠，往往只管自我職責以內的事，其它的事就很少過問。有時，自我明明看到班上存在問題，自我想處理一下，卻覺得自我不是班主任，管了就越權了，于是就放之任之。有時自我認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷。 平日的教學工作中創(chuàng)新意識不夠強 小學英語是一門比較“活”的學科，這就要求小學英語教師要有很強的創(chuàng)新意識，而自我正因思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學思維和模式，不能放開思維，開拓創(chuàng)新。在教學方法上老鐘愛“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規(guī)章制度和不加辯證分析地貫徹執(zhí)行?！ W生沒有足夠的耐心 教學工作是一項既單調而又枯燥乏味的重復性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的用心性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度，于是對自我的學生就慢慢地失去了耐心?！ 《?、產生問題的原因分析： 平時疏于領悟，主動性不夠 以前我總認為，只要能把自我的教學工作干好就行，其他領悟都無關緊要，然而知識結構日新月異的這天，不領悟，就要落伍，其實領悟與工作是相輔相成的。自我領悟的主動性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身領悟置之度外。對于領悟制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使領悟收效不大?！ 閷W生服務的觀念不夠強 咱們的一切出發(fā)點應著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自我性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉
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