【文章內(nèi)容簡介】 3日參加了在北京舉辦的全國班主任德育工作會議。聽取了丁榕，王小春，高金英，任曉艾四位教育名人的報告，感受至深、受益非淺?，F(xiàn)就會議的內(nèi)容和我的感想總結(jié)如下：會議就“新世紀新時代如何搞好素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，突顯以人為本的教育理念”這一主題，四位教育名人分別從不同方面多種角度進行了精辟詳細的論述講解。感人的事跡讓人熱淚盈眶，悲殘的事件令人毛骨愫然，動人的情節(jié)使人樂不思悲，新奇的問題叫人喜去憂來。其實，所有的感動、歡樂、苦惱、怨憤都是由問題生引起的，問題生的問題事關(guān)老師的前途和學校的發(fā)展，所以它是所有老師和學校最重視的問題之一。當然，也是本次會議的中心議題。一． 問題生的類型及表現(xiàn)問題生是指差生，是指學習、思想、行為、心理等各方面都有問題的學生，是用常規(guī)教育手段教育不了的學生，需要老師的耐心教育、多次教育、長期教育、時刻關(guān)注，家長的密切配合才可能起作用的學生。從橫向上看：問題生的問題往往是多方面的，一般包括行為型，品德型，厭學型，心理型等幾種。從縱向上看：問題生的問題就象病人的病情一樣，在程度上有輕重之分，可分為輕度，中度，重度三種。輕度，偶然犯錯，班主任通過恰當?shù)氖侄魏头椒ń逃涂梢孕Ｕ膶W生。中度，是半學生，經(jīng)常會犯不同或相同的錯，明知故犯，屢教不改，不聽勸解，不服管教，這類學生必須要家長的緊密配合，學校的嚴肅處罰，班主任的悉心關(guān)注才有可能防止問題的發(fā)生和蔓延。這是我們遇見的最多的一類問題生，每個班都可能有好幾個。重度，是非學生，是學校里的黑勢力，往往與學校里的其他問題生粘合在一起，甚至與社會閑雜無業(yè)游民洪在一起，頂撞家長，辱罵老師，抽煙，酗酒，賭博，曠課，遲到無一不俱，總的來說是行為不正，品德不軌，良知全無，學習極差的一類。二． 問題生產(chǎn)生的原因。一個人的性格、行為習慣，價值觀念是在成長過程中逐漸形成的，這些因素的產(chǎn)生就與他們親近的人特別是養(yǎng)育他們的人有很大的關(guān)系，父母的思想方式、品德修養(yǎng)、價值觀念、教育方式等都會影響孩子的行為習慣的養(yǎng)成。故而有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，“有其父母必有其子女”之說。2. 社會不良習氣也是問題生的問題產(chǎn)生的主要原因?！碍h(huán)境塑造人”，人的行為習慣，價值觀念都與他生活的社會環(huán)境有著纖絲萬縷的聯(lián)系。好的環(huán)境會引導人向好的方面發(fā)展，而落后的生存方式、生活理念、不良習氣也必然會誤導孩子的思維觀念和價值定位。例如一個在偏遠農(nóng)村出生成長起的孩子與大城市成長起的孩子在行為習慣、價值觀念和人生定位上有很大的差別，會各有優(yōu)劣。問題生的問題像某種傳染病一樣，控制不好就會傳染給其他人群，從而會產(chǎn)生新的問題生。一些學生之所以會感染上這種疾病，主要是因為自己的“免疫力”太差（指自制能力差，紀律觀念本來淡薄的學生），他們與問題生密切接觸往來就容易變成了一個新的問題生，家長老師居然渾然不知，因為在家長和老師的眼里心里他們都是好孩子很聽話，所以我們把他的一切過錯都看成是偶爾的過失，就視而不見、聽而未聞、忽視掉了。只把注意力集中在那幾個問題生的身上，卻不知道他們原來是同伙，是那幾個問題生的群眾基礎(chǔ)。他們往往會共同謀劃、分工協(xié)作來聯(lián)合對付班主任，一次成功后就會發(fā)動更大規(guī)模的行動，人數(shù)又有可能增加。所以我們必須趁早控制好問題生，切斷一切可能的傳播路徑嚴防疾病的傳播，同時還要建立自己的根據(jù)地，努力的擴大勢力才能鎮(zhèn)壓對手。否則，當對手的勢力擴大了才解決，單刀赴會群雄，必然會困難重重。，產(chǎn)生問題生。人的過錯有時很難避免，“君子千慮，必有一失”，“人非圣賢，誰能無過”。有的過錯是有意的，有些是無意的；有些是可以預料的，有些是始料未及的；有些是外因造成的，有些是內(nèi)心引發(fā)的。所以即使相同的過錯發(fā)生不同人的身上，我們都要認真調(diào)查研究，詳細分析、區(qū)別對待，在方法上要靈活多樣、有寬有嚴，切莫千篇一律。否則，光用硬辦法，他們可能接受不了、心里不服，必然會產(chǎn)生對抗情緒，惹新麻煩。都用軟辦法，他們會不以為然、不放在心里，所以會一錯再錯，三番五次不改?？傊?，在處理問題的方法上一定要剛?cè)峒娌ⅲ幌嗍褂?，才能取得明顯收效。三． 問題生的教育思路1. 動之以情，要像媽媽、主持人那樣愛他們鼓勵他們，其核心是愛學生。專家認為這一方法用給好學生效果會更明顯，但用來教育問題生特別是新世紀的問題生收效甚微。因為他們的問題是在成長過程中養(yǎng)成的，其中為數(shù)不少的人的問題直接是溺愛的結(jié)果，所以憑我們的愛是愛不好他們的，并且他們也不會接受我們施予的愛，常使愛的老師總是氣惱的問學生“我那么的愛你們，你們怎就沒感覺？學生會說：“誰讓你自作多情”所以老師們千萬不要太多情，亂使愛強行使愛，愛不好別人還會愛傷自己，你愛的逾廣逾深，也會傷的更痛更殘。2. 曉之以理，像牧師講道理，用道德教化學生，其核心是讓他們明辨是非。這一方法有一定的收效，但用給問題生收效不佳，原因是他們聽了很多人講的道理，所有的道理都基本相同，他們聽了千百遍，早已倒背如流，但就是裝傻，不按道理做事。所以我們老師再給他們講這樣的道理，豈不多此一舉，枉費心機。，像經(jīng)理通過制定一系列的制度規(guī)定來約束學生的行為，強調(diào)秩序。如扣分，罰款，找家長等。這種方法對于輕度問題生能起一定作用，但用于對付中度問題生收效就很小了。因為他們根本不在呼分數(shù)，早已習慣了倒數(shù)第一，不當?shù)箶?shù)第一反覺得不是滋味。他們也無所謂幾塊錢，他的零花錢比老師的工資還多，所以他們認為犯錯也無所謂，不就是幾塊錢的事么。他們也不怕找家長，因為他經(jīng)常和父母吵架，不是他們怕父母，而是父母怕他們，所以家長來了也得按孩子的安排和眼色行事，不然他會用各種手段恐嚇家長。耐之何？，是指用一種科研的思路去研究學生，像醫(yī)生、科學家一樣本著一種責任去教育問題生。專家認為，問題生的問題其實也是一種病，需要我們在診斷的基礎(chǔ)上去治療才能見效，就像病人得病需要醫(yī)生治療才能康復一樣，而不是憑愛、勸，事實上我們真的愛不好、勸不了、管不住病的發(fā)作，只能診療。治療就得有依據(jù)，所以需要真實的了解孩子的家庭情況，如家庭住址，經(jīng)濟收入，家庭成員，父母情感，父母喜好，父母職業(yè)，教育方式，文化程度，價值觀念，領(lǐng)里關(guān)系，以了解孩子的成長和受教育環(huán)境。同時，還要全面的了解學生的情況，如，1－6歲和誰生活在一起，關(guān)系怎樣；與父母是否經(jīng)常交流，常談論什么；最喜歡哪種類型的人，為什么？有幾個好朋友，為什么能成為好朋友？最崇拜的人是誰，哪些方面值得崇