【文章內容簡介】 解決，王老師提出了自己的觀點和方法。語言通俗易懂又是那么的實在，平實的分析絲絲入扣，切中要害，令人信服。看完本書，留給我印象最深的有四個觀點，現(xiàn)在我跟大家分享一下：一、教育者和管理者問題作者提到, 我們教師既是教育者，也是管理者。但是，一個老師，歸根到底是以教育為目的的。 我們日常教學離不開管理，如作業(yè)怎么樣上交，課堂秩序怎么維持。但是，過分注重管理，管理中毒的話，容易造成事半功倍的現(xiàn)象。教育是引導，是幫助學生成長，管理是手段，是起輔助作用的。那么我們想，在我們的日常教學中，我們有沒有做到把自己當一個教育者呢？是為了眼前還是為了學生的長遠發(fā)展呢？結合我們的實際，我想以下三點是值得我們探討或學習的。，停留在事情的表面 。我們似乎有這樣的習慣，學生犯錯了，批評一下，然后學生說，老師我錯了。老師問，那你以后還會不會這樣了，學生說，我再也不會了。于是讓學生回去了。過了幾天，他又犯了同樣的錯誤，同樣認錯一遍。周而復始。其實，我們可以幫他分析一下，為什么要這樣做，做了會怎么樣，不這樣做又會怎么樣，進入深層次的對話，把他的心理路程重新翻一遍，從而幫助學生少犯錯，這跟魏書生的讓犯錯的學生寫自己心理過程日記是一樣的道理。2. 熏陶比管理和訓練更接近教育的本質 關于這個話題我想講三個例子。每個老師在自己還是學生的時候，可能或多或少會碰到對自己影響很深的老師。我就遇到過這么一位，那是我的一個中專語文老師，關于他我印象最深的是，他每節(jié)語文課剛開始時，會給我們誦讀《讀者》，或《雜文選刊》上的文章，多年來從不間斷。他其實沒怎么管我們，只是通過一個個故事告訴我們是非觀念。那時我們班的語文成績是最好的，班風民主融洽。受他的影響我們看書很多，班上同學看上去都比較文化。而與此相反的是一個英語老師，就班級管理條例不知道有多少條，常常黑著臉訓這個訓那個，不是這個不對就是那個不對，據說班上男同學不服管，還跟他打了一架，他跳上桌子滿教室追著那個男孩子，死命地要把班上的學生壓下去。其實，我覺得，一個班，王曉春老師說的很對，班主任是什么樣的，帶出來的孩子就是什么樣的影子，尤其是小學生，心智不成熟，老師的一言一行都被他模仿了。說到教師的人格魅力，這個觀念很抽象，可是一代又一代的學生就是這么被老師影響下來的。第二個是我們學校每周的國旗下講話，每周的主題都不一樣，可以讓學生學到很多東西。 現(xiàn)在當老師都很難，各校有各校的情況，我想說的是我們學校的老師，很辛苦！其實，社會大環(huán)境這樣，我們看著我們的孩子天天被這么點分數(shù)折騰來折騰去，搞得兩眼呆滯，也覺得不忍心。我們拼其一命，幾十年如一日地干著，到底是為了什么？小學就這么點知識，會了也就會了，不會的你壓死也就這樣，我們糾結來糾結去的是，這道題你會了嗎？這個知識點你懂了嗎？照這樣看，我們工作一輩子，就追求了這些東西?；剡^頭來看看，我們的孩子，自私的，有沒有變得無私一點？驕傲的，有沒有變得謙虛一點？品德敗壞的，有沒有變得有品一點？學生的生活常識，我們有沒有教他們？各方面的能力，除了解題能力，我們有沒有幫他們培養(yǎng)？樂觀的心態(tài)，熱情的性格，我們有沒有幫助他們培養(yǎng)？又比如我們學生現(xiàn)在近視情況這么嚴重，我們有沒有從他們以后的方便出發(fā)來幫他們？我覺得，一個教育者的心胸，把孩子的健康發(fā)展放在首位。二、顯性問題與隱形問題關于這本書的第二點是顯性問題與隱性問題。大家請看這個案例：案例： A，一個成績很好，各科都很優(yōu)秀的女孩子。但是，不愿意幫助別人，比較孤立，有點自私。 B，女孩子的同桌，上課愛說話，愛吵鬧，經常受老師批評。但是比較誠實，比較熱心。大家覺得A和B這兩個孩子誰的問題重呢？ 反思：教師如果是一個教育者而不是一個單純的管理者，就會明白，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，女孩子的危險性甚至更大。我們是否忽視了隱性問題，關注的只是顯性問題？三、對每個孩子尊重。有點意思的是，很多教育類的書都提到了，對孩子要尊重。要我們說說，其實大家也都會說的，可是，做起來，每個老師都能做到嗎？2. 教師的語言 教師的語言有幽默的，有親切的，有鼓勵的，但是也有打擊的，諷刺的。我覺得當老師的會不會說話很重要，說什么話也很重要。記得有一個人說過，好的老師，就是能夠讓學生莫名其妙興奮一整天的人，不好的老師，就是能讓學生時不時痛苦一整子的人。四、完美主意是很危險的，一味賞識也是不對的。書中有這么一句話，我覺得很有道理：人的臉皮太厚不好，太薄了，卻也降低生命力。洋思中學的劉金玉校長上次提出的一句話：臉皮厚也是一種素質，不無道理。人都有優(yōu)點和缺點，對于我們所謂的好學生，我們在該批評的時候也要批評。再有一個是一味賞識也是不對的。大家都知道皮格馬利翁效應和羅森塔爾的故事。有一個羅杰. 羅爾斯的案例也差不多?？墒牵@些案例搬到我們這里行的通嗎？比如說，我們的校長跑去跟我們班的某某說，某某，我覺得你將來就是當中華人民共和國主席的，孩子可能聽了一點反映都沒?，F(xiàn)在我們的教育理論很多，一會這樣，一會那樣，公說公有理，婆說婆有理，一下子說賞識教育很好要賞識教育，一下又挫折教育，口號一大堆。其實教師要有自己的想法，融會貫通，運用于實踐。對學生，最終做到：善而誘導之