【文章內(nèi)容簡介】 ”，不許玩電腦，乃至回了家就不許出門。在這種情況下，難以想象思想道德建設(shè)如何切入孩子們的生活并得到適當(dāng)?shù)陌卜拧Ｋ刭|(zhì)教育呼喚一支心理健康、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前許多教師心理壓力大，存在心理亞健康的現(xiàn)象，42%的教師有著不同程度的心理問題。試想，作為教書育人者的教師的心理都不是很健康，能教出健康發(fā)展的學(xué)生嗎？ 由于上述原因，不少小學(xué)和初中學(xué)校的德育工作只是消極防范，擺不到應(yīng)有的重要位置，本不完善德育評價指標(biāo)和評價方法又無法推行。學(xué)生在這種教育氛圍中渡過了小學(xué)和初中階段，這種“對素質(zhì)教育模糊的認(rèn)識和對德育教育消極的推行”狀況在他們身上也就留下深深的痕跡。心理品質(zhì)的形成。在我國目前的學(xué)校德育教育過程中，普遍采取的方法是灌輸。從建國初期到上個世紀(jì)這長達(dá)30多年的時間里，在把“又紅”、“又?！弊鳛橹饕u價內(nèi)容的德育評價體系中，很少體現(xiàn)“自我”的成分，德育灌輸客觀上也起到了實際的效果。但現(xiàn)在情況發(fā)生了變化，在人類進(jìn)入“尊重個性、提倡自我”二十一世紀(jì)的今天，傳統(tǒng)的德育教育手段顯然已不符合時代發(fā)展的要求。在目前的背景下，道德灌輸，在一定程度上體現(xiàn)了對學(xué)生這一道德主體的不尊重。灌輸從根本上削弱了學(xué)生道德發(fā)展所必需的理智能力和自主意識，學(xué)生在一種消極、被動的狀態(tài)下被實施了教育過程，心理上的排斥是顯而易見的。因此，無論從教育還是道德上，單一強(qiáng)調(diào)灌輸都是不明智的、不足取的。事實表明，這種教育方式對學(xué)生健康道德觀念的形成沒有達(dá)到實際的效果。上海市市編171。公民187。系列教材曾經(jīng)以先進(jìn)的理念、生動活潑的情節(jié)贏得廣泛贊譽(yù)。但各級各類學(xué)校在“考試”的名義下，許多學(xué)校的德育課不斷“瘦身”，訪談顯示，65%被調(diào)查的學(xué)生在初三以前，政治課程經(jīng)常受到?jīng)_擊，改上其他所謂的主要學(xué)科。學(xué)校德育課程擺不到應(yīng)有的位置，德育活動得不到正常開展，德育教育的新渠道得不到拓寬。因此，對學(xué)生的德育教育手段仍然延續(xù)“灌輸”的方法也就不足為奇了。4．、心理品質(zhì)的形成。這里引用一個“關(guān)于當(dāng)今我國中小學(xué)教師心態(tài)的大型調(diào)查”的數(shù)據(jù)：在對差生、違紀(jì)生進(jìn)行“懲罰甚至體罰是必要的”這個問題上，%的教師“持有肯定態(tài)度”；在用考試成績“給學(xué)生排隊”這個問題上，有“一半多的人是持肯定態(tài)度的”；在認(rèn)為自己“能以民主、平等、互動、和諧的課堂氛圍開展教育教學(xué)活動”的問題調(diào)查上，“%”。通過訪談,我們歸納了引起學(xué)生反感的部分教師失當(dāng)教育言行：類 別學(xué) 生 列 舉諷刺和侮辱“腦子進(jìn)水啦？”、“戇大”、“豬腦子”、“你有病啊”……訓(xùn) 罰寫檢查、大聲訓(xùn)斥、罰抄、罰站、罰跑、罰做衛(wèi)生……威 脅“叫你家長來！”、“填違紀(jì)單”、“發(fā)警示單”、甩本子、拍桌子……不信任“你這次考得也太好了嘛”、“你要是會做，太陽從西邊出！”……其他冷處理，棄之不管、任其東西、偏愛少數(shù)“尖子”生……調(diào)查顯示，在小學(xué)和初中階段，26%的學(xué)生經(jīng)常受到老師的諷刺和侮辱，24%的學(xué)生經(jīng)常受到老師的訓(xùn)罰，32%的學(xué)生曾經(jīng)受到老師的不公正對待……當(dāng)前，在現(xiàn)代教育理念日益深入人心的今天，校園中失當(dāng)教育行為仍在相當(dāng)程度上損害學(xué)生的正常發(fā)展，影響他們的科學(xué)的世界觀、人生觀的形成，傷害他們的自尊心和自信心，使他們無法認(rèn)可和接受學(xué)校和老師的教育，有的甚至造成嚴(yán)重后果：厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走甚至自殺。這些現(xiàn)象在上海的各大媒體屢有報道。4．、心理品質(zhì)的形成。居民家庭生活條件顯著改善，家長教育子女的水平有所提高，不過家庭教育的誤區(qū)仍然存在，影響孩子身心全面健康地發(fā)展。調(diào)查顯示，在綜合高中學(xué)生家庭里，家長的受教育程度相對較低，學(xué)生家庭的基本情況不容樂觀。在“父母從事的職業(yè)”這一問題統(tǒng)計中，國家公務(wù)員占2%，企事業(yè)單位占61%，有待業(yè)的家庭達(dá)25%。在“父母受教育程度”這一問題統(tǒng)計中，%，高中占72%，%，%。家庭收入人均500元以下的占10%，5001000元占35%，%。調(diào)查顯示，學(xué)生家庭教育出現(xiàn)以下問題：期望值太高。我們的學(xué)生家長沒有意識到“綜合高中”的確切含義，把“綜合高中”等同于“普通高中”，對孩子的發(fā)展缺乏準(zhǔn)確的定位和正確的估價。調(diào)查顯示，有50%的家長希望孩子有本科以上學(xué)歷，50%認(rèn)同本科以下的學(xué)歷；有40%的家長對孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，忽略了孩子在職業(yè)選擇過程中的興趣和愛好，對他們的發(fā)展考慮過高的目標(biāo)定位，給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來太大的壓力。學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向失誤。目前這一代學(xué)生家長是文革中長大的一代，當(dāng)年他們沒有受到良好的教育，現(xiàn)在不少人有補(bǔ)償心理，希望孩子將來有出息，為他（她）爭光。我們同期進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明，%的家長把“關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)”放在第一位，%的家長“對孩子的未來首先考慮的”是“收入”，%的家長考慮到“對社會的貢獻(xiàn)”；%的家長選擇“對學(xué)生的職業(yè)希望很高”，%的家長希望孩子將來成為一名工人。家庭教育中家長重智輕德的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，對孩子的世界觀、人生觀、價值觀缺乏正確的引導(dǎo)，普遍對孩子的學(xué)習(xí)要求很高，而對孩子的品行要求只要無過即可。有些家長教育方法簡單粗暴。表現(xiàn)為粗暴打罵、溺愛袒護(hù)，放任自流。調(diào)查顯示，“當(dāng)學(xué)生的成績出現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)退步時”，%的家長采用“責(zé)備”的方式；當(dāng)孩子有過錯時，%的家長選擇“通過交談改進(jìn)”，而體罰打罵的則占7%；只有18%的家長“經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系”了解學(xué)生在校情況，%的家長選擇“會及時檢查學(xué)生的作業(yè)是否按時完成”，%的學(xué)生家長不了解學(xué)生的作業(yè)是否完成。還有不少家長以工作（生意）忙為由，很少過問孩子的思想與學(xué)習(xí)，或者以多點(diǎn)錢來代替教育措施，造成兩代人關(guān)系冷漠，家長即使有好的想法也難以得到貫徹。更有甚者，個別家長自身品行不端也給了孩子一些消極影響。單親家庭與再婚家庭的影響。來自“單親家庭與再婚家庭”的學(xué)生由于缺少親情，缺乏家庭溫暖，表現(xiàn)出性情孤僻，沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消極，行為散漫的特點(diǎn)。部分家長素質(zhì)水平低下影響學(xué)生的成長。有的家庭里，父母缺乏對人生的正確追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴(yán)重影響了孩子的品德與學(xué)習(xí)。4．。每一種道德問題都能找出其心理內(nèi)因。學(xué)生的道德形成是其社會化的結(jié)果，是主體在追求道德過程中將社會道德現(xiàn)狀的內(nèi)化。“白沙于涅，與之俱黑”。這批學(xué)生生長在一個社會化程度不斷加強(qiáng)的時期，他們在廣泛接觸社會的同時，由于自身思想不成熟，分辨性差，易受影響，易困惑、看問題易偏激等特點(diǎn)，非常容易受外界社會環(huán)境尤其是身邊小環(huán)境不健康道德觀念的影響，有些會讓功利主義和個人主義充斥自己的道德領(lǐng)域，出現(xiàn)的道德多元、困惑和模糊價值觀。五、建議和對策5．1重視學(xué)生在思想道德教育中主體作用的發(fā)揮。胡錦濤總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議上的講話中指出，要堅持以人為本，把誠心誠意為未成年人健康成長服務(wù)作為思想道德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既教育人，又服務(wù)人。對未成年人要多尊重、多理解、多關(guān)心、多幫助，不能僅僅把他們當(dāng)作教育和管理的對象。這重要的論述對于我們不斷增強(qiáng)未成年人