美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)特征(編輯修改稿)
2025-05-11 00:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 夠輕松捕捉對象的自然狀態(tài)，有效提高作畫者的記憶形象的默畫能力。 動(dòng)覺練習(xí)的意義 視覺風(fēng)暴畫法 塑造練習(xí) ■ 塑造練習(xí)實(shí)際上是要表現(xiàn)對象的體積，尼氏卻用“重量”的概念代替“體積”的概念。 ■ 體積是指事物所占有的空間，這種空間是在形體表面之下的。強(qiáng)調(diào)重量可以消除作畫者的視覺成見，不僅在觀察而且在感受 ,體驗(yàn)到感受的過程。 塑造練習(xí)特點(diǎn) ■ 塑造練習(xí)的過程就像雕塑的過程，如尼氏所描述的：“你畫畫的時(shí)候，幾乎就像是一個(gè)雕塑家正在用泥土做模型。通常，雕塑家會(huì)首先纏繞一條鐵絲，它在某種程度上就相當(dāng)于形體的中心和核心。然后，他會(huì)拿起一團(tuán)任意形狀的泥巴開始塑造模特的形象 —— 大塊的泥巴做身體，小的、長的泥塊做腿。如此下去，直到他逐漸用泥巴填滿人體所占的空間?！? ■ 體積的追求在繪畫中只有視覺的感受，而塑造練習(xí)里的“重量”意識卻在視覺感受的同時(shí)加入了觸覺的感受，學(xué)習(xí)中形成與輪廓練習(xí)心理感受的遷移。 ■ 豐富了對物像的視覺感受。 塑造練習(xí)的意義 虛輪廓練習(xí) ■ 虛輪廓 (Cross contours)是指形體表面上任意兩點(diǎn)間的，沿著形體表面起伏的連線，國內(nèi)也有人將此譯做橫輪廓線或是橫截輪廓線。 ■ 美國肯德爾藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授德博拉 A 羅克曼 (Deborah )曾對此作出評價(jià)：“它描繪一個(gè)物體凹陷或突起部位的變化及物體表面的變化，從而能大大提高畫面形象的立體感與空間感。” 虛輪廓練習(xí)的意義 對象表面任意部分在特定角度都可成為輪廓，形體表面的起伏也需要描繪，作畫者像用視覺在撫摸對象的表面，正如進(jìn)行輪廓練習(xí)時(shí)一樣。 類比電腦三維模型的等高線 強(qiáng)化練習(xí) 對不同色域、明暗部分進(jìn)行虛輪廓的描繪，是更加深入的虛輪廓練習(xí)。 ■ 強(qiáng)化練習(xí)實(shí)質(zhì)上是虛輪廓向光影轉(zhuǎn)換的練習(xí)，促使學(xué)生將視覺所見的光影，通過分別塑造的方法描繪形體。 強(qiáng)化練習(xí)的特點(diǎn) 《 現(xiàn)代素描技法 》即 《 素描手冊 》 尼柯萊德斯寫生教學(xué)體系分析 ■ 教學(xué)目標(biāo) ■ 教學(xué)內(nèi)容 ■ 教學(xué)方法 ■ 教學(xué)評價(jià) ■ 低層次化 ■ 目標(biāo)取向行為化 “ 行為目標(biāo) ” 是指將教學(xué)目標(biāo)陳述為具體的、外顯的、可操作的行為，它指明了課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。 “ 在 5秒鐘之內(nèi)，你就應(yīng)該畫出表示身體各個(gè)部分的線條。 ” 教學(xué)目標(biāo) ■ 課程組織高效率：學(xué)科邏輯、心理順序組織 ■ 作業(yè)結(jié)構(gòu)：總時(shí)短、短期作業(yè)為主 ■ 教學(xué)過程一共包含有 64個(gè)練習(xí)，分散在 25張課程表里，完成每張課程表均需 15小時(shí)，其中包括了課間休息時(shí)間和模特休息時(shí)間。按正常的學(xué)校上課時(shí)間來計(jì)算，假設(shè)學(xué)生每天畫 1個(gè)小時(shí)（ 1節(jié)課），完成全部練習(xí)需費(fèi)時(shí)兩個(gè)學(xué)年。如果學(xué)生每天畫 6個(gè)小時(shí)（ 7節(jié)課），則完成整個(gè)寫生訓(xùn)練只需三個(gè)月時(shí)間。如果折中計(jì)算，即學(xué)生每天畫 3個(gè)小時(shí)（ 4節(jié)課），學(xué)完整個(gè)課程需要半年時(shí)間。 教學(xué)過程 ■ 短期作業(yè)比重很大，中、長期作業(yè)很少：學(xué)生完成整個(gè)練習(xí)一共要畫出 5542張作業(yè)，其中 1小時(shí)左右的作業(yè) 58張， 1小時(shí)以上的作業(yè) 3張，總比為 1%，而半小時(shí)以下的作業(yè)總比為99%，特別是 1分鐘左右的作業(yè)有 4940張，總比為 89%。 ■ 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀化 “ 請一位朋友幫助你檢查你的動(dòng)作。讓他在你看紙的時(shí)候提醒你。如此你便知道自己在作畫的過程中是否過于頻繁的看紙。 ” ■ 盲畫的作畫方式和線條的特征是評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)評價(jià) ■ 評價(jià)主體學(xué)生化 “ 你會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，你正在畫的輪廓線會(huì)偏離人體的邊緣而轉(zhuǎn)向人體的內(nèi)部，最后明顯的中斷了。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，掃視畫紙以定位一個(gè)新的起點(diǎn)。這個(gè)新的起點(diǎn)應(yīng)該選擇輪廓線開始分岔并偏離轉(zhuǎn)向時(shí)的那個(gè)點(diǎn)。 ” ■ 讓學(xué)生像對待自己的作品一樣去尊重作畫過程。 ■ 正如美國著名現(xiàn)實(shí)主義畫家科特 安德森（ Kurt Anderson）所做的描述：“三、四十年代以前，幾乎所有的美國藝術(shù)院校都有一系列寫生教學(xué)用的石膏，但現(xiàn)在這些石膏不是都被賣了就是都被扔了 ?? 過去畫人體時(shí)，通常都是學(xué)生們對著一個(gè)姿勢畫上幾天甚至一個(gè)星期，而現(xiàn)在通常都是一個(gè)姿勢最多只畫半個(gè)小時(shí)?！? 比較兩種寫生教學(xué) 契斯恰科夫 尼柯萊德斯 觀察方式 強(qiáng)調(diào)對物像的理性分析 強(qiáng)調(diào)對物像的直覺把握 作畫方式 畫面與對象比較 盲畫 教學(xué)要求 多要素并舉 單一要素推進(jìn) 作業(yè)時(shí)間 長期為主 短期為主 心理過程 視覺感受調(diào)整手繪 手繪緊跟視覺觀察 教學(xué)評價(jià) 教師為主、主觀性 學(xué)生為主、客觀性 通觀不同類型美術(shù)課程的兩種教學(xué)方式，反映出明顯的理性或感性特征。我們研究藝術(shù)教學(xué)方式，毫無疑問要堅(jiān)持感性的特征，但并不是要排斥理性在教學(xué)中的作用 —— 教學(xué)中的感性需要理性來把握，教育本身就是帶有理性特征的活動(dòng)。我們要注意的是在目前的教育環(huán)境中，科學(xué)至上、應(yīng)試訓(xùn)練、模式化教學(xué)對藝術(shù)教學(xué)的影響，要防止美術(shù)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)理性化的色彩和追求認(rèn)知的傾向。 學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)既不能淪落為工匠型的專業(yè)訓(xùn)練，也不能搞成光講不練的“假把式”，而是要面向全體學(xué)生，真正成為一門注重體驗(yàn)和感受的學(xué)科。美術(shù)課要努力喚醒學(xué)生的感官潛能，使更多學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)愛好，體悟藝術(shù)的美妙，形成對人生的美好追求。 美術(shù)是強(qiáng)調(diào)感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)
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