【文章內容簡介】 。 圖 311 改變漢字后 漢字拼音教學應用 仍然以 小學 一 年級當中的《鋤禾》 這一課為例，介紹漢字拼音教學功能在課程當中的應用。 漢字 拼音 功能的應用 在講授到 詞組 教學環(huán)節(jié)時，教師可以利用漢字筆畫功能進行輔助教學。 我們以“鋤禾”兩字為例。 具體的操作步驟為： 在子菜單中單擊拼音按鈕 ，然后在白板頁面上拖拽即可生成默認詞，如圖 312 所示。 圖 312 漢字拼音默認狀態(tài) 用戶可通過屬性瀏覽器對當前對象進行設置，如圖 313 所示。 圖 313 設置漢字拼音對話框 圖 314 改變漢字后 教師 可通過計算機鍵盤，對話框右上角手寫識別功能 或屏幕鍵盤 ，輸入要標注拼音的漢字或要顯示的漢字的拼音，也可直接修改其中的漢字或拼音；若在漢字框中改變當前漢字，拼音框內會自動彈出對應拼音，反之亦然，如圖 314 所示。 此外，用戶可以設 置拼音字體字號和漢字字體字號。單擊設拼音字體字號按鈕，彈出字體字號對話框，用戶可根據需要對此進行操作；如圖 315 所示。 圖 315 拼音字體字號對話框 通過屬性瀏覽器改變拼音漢字屬性，前后效果如圖 316 和圖 317 所示。 圖 316 拼音漢字屬性改變前 圖 317 拼音漢字屬性改變后 二、英語學科 英語音標教學應用 以人教版小學 三 年級當中的《 Do you like pears?》 這一課為例， 介紹 英語單詞教學功能在課程當中的應用。 本課 教學目標為使學生 能正確、流利讀出英語單詞和音 標； 掌握單詞的拼寫； 教學難點 是 教會學生 新的英語單詞的認識、寫、朗讀；并會在日常生活中活學活用。 音標功能的應用 在講授到如圖 318 所示的 單詞學習 時，教師 也可 利用 音標功能進行輔助 教學 ；下面我們以單詞“ apple”為例進行講述。 圖 318 單詞教學 具體的操作步驟為： 用戶在菜單欄中單擊 按鈕，在下拉菜單中單擊“英語”選項，彈出如圖 319所示的英語工具欄。 圖 319 英語工具欄 單擊音標功能 按鈕，然后在頁面上拖拽即可生成默認單詞及音標，如圖 320所示。 圖 320 默認單詞 及 音標 用戶可通過屬性瀏覽器更改彈出的單詞及音標的屬性，如圖 321 所示。 圖 321 默認單詞屬性瀏覽器 可改變單詞音標的顯示方式等，如圖 322 所示。 圖 322 更改單詞音標顯示方式 可在屬性瀏覽器面板的“英文單詞”選項中輸入新單詞，如輸入“ apple”， 同時 白板頁面中就會顯示此單詞以及對應的音標，如圖 323 所示。 圖 323 單詞音標 第四章 物理學科工具使用技巧 本章主要介紹物理學科工具在教學應用當中的使用技巧。 物理學科 物理學科 是一門實驗學科，在授課過程中重要的教學目標之一是學習物理學原理 并學會各種 物理實驗。鴻合交互式電子白板軟件提供了力學教學、電學教學、電磁學教學及光學教學的應用功能。下面就將舉例詳細介紹這幾項功能。 力學教學應用 以高二物理實驗《牛頓第一定律（教學）》為例，介紹力學教學工具在教學中的應用。 該實驗是解釋牛頓 第一定律的過程，目的在于培養(yǎng)學生的觀察比較、分析推理、抽象概括 并鍛煉動手能力和計算能力。 該實驗的重點和難點是刻度尺的正確方法。 教學過程 如下 ： 實驗準備：準備三塊傾斜放置的木板，在它們的下端分別接出 一塊木板水平放置并使傾斜木板和水平木板之間的交點處于同一垂直線上。在第一塊木板上鋪一塊毛巾，第二塊木板上鋪一塊棉布，第三塊木板上不鋪任何東西，如圖 41 所示。 圖 41 牛頓第一定律演示實驗 (1) 實驗過程：讓一輛小車從斜面的某一位置由靜止開始向下運動，注意觀察小車的運動情況，記錄小車的運行長度。用相同的方法讓小車從另兩塊木板斜面的相同位置由靜止開始向下運動，觀察運動情況，記錄運行長度，如圖 42 所示。 圖 42 牛頓第一定律演示實驗 (2) 探究實驗：分別分析三個實驗在木板粗糙程度、摩擦力 、運動路程和速度變化等方面的不同，總出實驗結果，如圖 43 所示。 圖 43 牛頓第一定律演示實驗 (3) 實驗結論 ：根據以上分析得出實驗結論，如圖 44 所示。 圖 44 牛頓第一定律演示實驗 (4) 在該實驗中，教師可以利用白板軟件中提供的力學教學應用功能進行輔助性教學。在展示牛頓第一定律演示實驗圖 ，如圖 42 所示 ，教師可利用力學教學應用功能畫出演示實驗圖，具體操作步驟為： 物理學中的直線運動教學中，用戶單擊直線運動按鈕 ，彈出直線運動工具欄如圖 45 所示。 圖 45 直線運動工 具欄 單擊子菜單中的平面按鈕 ，在頁面當中拖拽即可生成，拖動平面兩端的綠色控制點可以按水平方向改變平面的長度。轉動右上方的旋轉按鈕 對平面進行旋轉，如圖 46所示。 圖 46 對平面進行旋轉前后對比圖 單擊子菜單中的小車按鈕 ，在頁面當中拖拽即可生成，拖動小車右下角綠色控制點可以按水平或垂直方向改變小車的大小。如圖 47 所示。 圖 47 改變小車大小對比圖 利用矢量圖形按鈕 及插入文字按鈕 插入箭頭和文字， 拖拽 左上角的移動按鈕，將各對象移動到相應位置， 即可畫出演示實驗圖，如下圖 48 所示。 圖 48 牛頓第一定律演示實驗圖 電學教學應用 電學教學應用 以八年級物理實驗《電路》為例，介紹電學教學工具在教學中的應用。 該實驗的目標是使學生了解幾種典型電路的連接和特點，培養(yǎng)學生的觀察比較、分析推理、抽象概括、敢于求異的創(chuàng)新精神，并鍛煉動手能力和計算能力。 該實驗的重點和難點是幾種典型電路的連接和特點。教學過程 如下 ： 教師展示簡單電路實物圖及簡單電路圖，如圖 49 所示。 圖 49 電路實驗演示圖（ 1） 教師展示手電筒結構的剖面圖并讓學生根據手電筒結構的剖面圖畫出電路圖來，如圖 410 所示。 圖 410 電路實驗演示圖（ 2） 教師展示樓道開關電路實物圖，讓學生設計樓道開關電路圖，如圖 411 所示。 圖 411 電路實驗演示圖（ 3） 教師展示門鈴電路實物圖及門鈴電路圖，如圖 412 所示。 圖 412 電路實驗演示圖（ 4） 教師展示電吹風的電路過程，如圖 413 所示。 圖 413 電路實驗演示圖（ 5） 在該實驗過程中，教師可以利用白板軟件中提供的 電學教學應用功能進行輔助性教學。在圖 49 所示的 簡單電路實物圖時，教師可利用電學教學應用功能畫出簡單電路實物圖，具體操作步驟為： 單擊電學按鈕 彈出如下圖 414 工具欄。 圖 414 電學工具欄 單擊子工具欄中的開關按鈕 ，然后在白板頁面上拖拽即可生成對象，如圖 415所示。 圖 415 開關 單擊子工具欄中的電燈按鈕 ，然后在白板頁面上拖拽即可生成對象，如圖 416所示。 圖 416 電燈 再使用電池圖片及電磁學教學應用中的導線連接各對象，拖拽 左上角的移動按鈕 ，將各對象移 動到相應位置， 即可畫出簡單電路實物圖，如下圖 417 所示。 圖 417 簡單電路實物圖 電學圖例教學應用 在 圖 49 中 畫簡單電路圖時，教師可利用電學圖例教學應用功能畫出簡單電路圖。具體步驟為： 單擊電學圖例按鈕 彈出 如下圖 418 工具欄。 圖 418 電學圖例工具欄 單擊子工具欄中的 電池圖例 按鈕 ，然后在白板頁面上拖拽即可生成對象，如圖 419 所示。 圖 419 電池 圖例 圖 420 開關圖例 單擊子 工具欄中的 開關圖例 按鈕 ，然后在白板頁面上拖拽即可生成對象，如圖 420 所示。 單擊子工具欄中的 電燈圖例 按鈕 ，然后在白板頁面上拖拽即可生成對象，如圖421 所示。 圖 421 電燈圖例 圖 422 簡單電路圖 再使用電磁學教學應用中的導線，拖拽 左上角的移動按鈕 ，將各對象移動到相應位置， 即可得到簡單電路圖，如下圖 422 所示。 電磁學教學應用 以八年級物理實驗《電磁感應現(xiàn)象》為例，介紹電磁學教學工具在教學中的應用。 該實驗的目標是使學生 了解電磁感應現(xiàn)象產生的條件，使學生理解和掌握右手定則 。 該實驗的重點和難點是電磁感應現(xiàn)象產生的條件和右手定則。 實驗過程 如下 ： 放置兩塊磁極不同的磁鐵使兩者之間形成一個磁場，將金屬棒兩端用導線與電流表連接，移動金屬棒使之切割磁感線，如圖 423 所示。 圖 423 金屬棒切割磁感線 把繞在磁鐵上的導線與電流表連接起來組成一個閉合電路，使條形磁鐵插入線圈中，觀察電流表指針的變化，如圖 424 所示。 圖 424 條形磁鐵插入線圈 在該實驗過程中，教師可以利用白板軟件中提供的電磁學教學應用功能進行輔助性教學。在展示“條形磁鐵插入線圈”的過程時，教師可利用電磁學教學應用功能畫出圖示，具體操作步驟為： 單擊物理工具欄中電磁學按鈕 ，彈出電磁學工具欄，如圖 425 所示。 圖 425 電磁學工具欄 單擊子工具欄中的 條形磁鐵 按鈕 ，然后在白板頁面上拖拽即可生成對象，如圖 426所示。 圖 426 條形磁鐵 圖 427 導線 單 擊子工具欄中的 導線 按鈕 ，然后在白板頁面上拖拽即可生成對象，如圖 427所示。 使用白板軟件中提供的電學教學應用工具畫出靈敏電流計，在白板中插入線圈圖片，拖動綠色控制點調整條形磁鐵和導線的大小，拖拽 左上角的移動按鈕 ，將各對象移動到相應位置，即可得到“ 條形磁鐵插入線圈 ”的圖示，如下圖 428 所示。 圖 428 “ 條形磁鐵插入線圈 ”的圖示 光學教學應用 以八年級物理實驗《顯微鏡原理》為例，介紹 光 學教學工具在教學中的應用。 該實驗的目的是使學生了解顯微鏡的原理，培養(yǎng)學生的觀察比較、分析推理能力。 該實驗的重點和難點是顯微鏡的原理。 實驗過程 如下 ： 顯微鏡主要是由物鏡和目鏡組成，物鏡的焦距很短，目鏡的焦距很長，物鏡的作用是得到物體的放大的圖像，目鏡的作用是將物鏡所成的圖像作為物體，進一步放大為虛像，如圖 429 所示。 圖 429 顯微鏡原理圖示 物鏡 L1 到物體 AB 的距離稍大于物鏡焦距 f1，通過物鏡得到放大的實像 A’ B’ ，A’ B’ 位于目鏡的焦距 f2 以內，是目鏡的物體，通過目鏡得到放大的虛像 A” B” 。 A” B”對眼睛的視角遠大于實物 AB 所稱視角，如圖 430 所示。 圖 430 顯微鏡成 像 在該實驗過程中，教師可以利用白板軟件中提供的光學教學應用功能進行輔助性教學。以圖 429 為例，教師可利用光學教學應用功能展示出整個過程，具體操作步驟為： 用戶單擊物理工具欄中的光學功能按鈕 ，彈出光學工具欄，如圖 431 所示。 圖 431 光