【文章內(nèi)容簡介】 C．課內(nèi)計劃和課外計劃 D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃142．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B） A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會教育143．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D） A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．社會實(shí)踐活動 D．班主任工作144．長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A） A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時間用于搞教學(xué)145．班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C） A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后146．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A） A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》147．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無目的論。 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威148．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B） A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能149．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C） A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才 C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力150．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B） A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨(dú)立性 D．繼承性151．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B） A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育152．學(xué)生在教育過程中，處于（B） A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位153．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D） A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律154．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A） A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評價155．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B） A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運(yùn)用知識，形成技能技巧156．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A） A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長期性157．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C） A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D） A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》159．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A） A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因160．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B） A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動161．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A） A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者162．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B） A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長163．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的哪一特點(diǎn)？（C） A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性164．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B） A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評定成績165．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（D） A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端166．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實(shí)施范圍是（D） A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外167．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A ）　　A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性168．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D ）　　A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要169．這次課程改革的核心目標(biāo)是（A ）　　A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實(shí)行三級課程管理制度　　C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性170．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C ）　　A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智171．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（B ）　　A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性172．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾（ A）　　A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制173．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（ C）　　A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣174．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B ）　　A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng)175．綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級開始設(shè)置，每周平均___課時。（A ）　　A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4176．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B ）　　A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展　　C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題177．精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（ A）　　A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)178．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ A）　　A．原型 B．原型啟發(fā)C．問題情境 D．問題對象179．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A ）　　A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論 180．記憶過程包括（D ）　　A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認(rèn)和回憶　　C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認(rèn)或回憶181．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)（ B）　　A．原始社會 B．古代社會 C．資本主義 182．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（B ）　　A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性183．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ C）　　A．觀察力 B．想象力 C．思維力 184．閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（D ）　　A．識記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶185．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ B）　　A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性C．長期性、間接性 D．連續(xù)性、廣延性186．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ B）　　A．原型 B．定勢 C．遷移 D．原型啟發(fā)187．青少年異性交往的原則是（ A）　　A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠 D．留有余地188．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ C）　　A．道德認(rèn)識 B．道德情感 C．道德意志 189．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A ）　　A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評價制度　　C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念190．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ B）　　A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象191．智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D ）　　A．信度 B．效度 C．智商 D．常模192．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B ）　　A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀 193．活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動化的階段是（ D）　　A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練194．出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B ）　　A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情195．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（ B）　　A．充分認(rèn)識知識對社會的價值 B．學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合　　C．讓學(xué)生尊重知識尊重教師196．人們看書時，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（A ）　　A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性197．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（ C）　　A．活動課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程198．能力是一個人順利完成活動的（A ）　　A．個性心理條件 B．心理過程C．生理條件 D．個性傾向性199．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C ）　　A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 200．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（ C）　　A. 學(xué)習(xí)感知、生活感知 B. 課內(nèi)感知和課外感知　　C. 直接感知、間接感知 D. 形象感知、抽象感知201．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C ）　　A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情202．教學(xué)的基本組織形式是（D） A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué)203．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C ）　　A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則204．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A ）　　A．必備的教育科學(xué)知識 B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識205．魯班發(fā)明鋸是借助（ D）　　A．定勢 B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā)206．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C ）　A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的207．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ B）　　A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像208．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C ）　　A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長期性 209．校本教研的核心要素是（D ）　　A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng)　　D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。210．氣質(zhì)類型（C ）　　A．有好有壞 B．都是好的C．無好壞之分211．校本教研的基本特征是（D ）　　A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校212．新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A ）　　A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主　　C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充213．智力的高級表現(xiàn)是（ A）　　A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力214．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（B） A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸215．當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（ A）　　A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng)216．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B ）　　A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)217．教師的根本任務(wù)是（C ）　　A．教書 B．育人 C．教書育人218．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A ）　　A．需要 B．動機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知219．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ C）　A．堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思220．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（ A）　　A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程C．認(rèn)識過程 D．心理特征22教學(xué)的中心任務(wù)是（B） A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個性心理222．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B ）　　A．充分地傳授知識 B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異　　C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程223．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項是（A ）　　A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué)224． “關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和差異（C ）　　A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)　　C．使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生225．教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱），變革與完善自己的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作( C)　　A. 教育工作 B. 教學(xué)過程 C. 教育