小學教師評價制度匯編(編輯修改稿)
2025-05-04 23:07 本頁面
【文章內容簡介】 ㈢領導評價（權重占10%）應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人關懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。 ㈣學生評價（權重占10%）應用問卷調查、學生作業(yè)、學生素質測查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。 ㈤家長評價（權重占10%）應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。筆頭小學學生評價管理制度 新課程標準對課程的評價作了全面而精要的論述，明確指出：“評價的目的是全面考查學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。學生的學業(yè)評價應納入新課程評價的范疇，是一種發(fā)展性評價，應堅持以人為本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。 一、評價的理論框架1．評價內容多維化1
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