【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “ 插、夾、抬 ” 。 邏輯性： 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清楚，實(shí)事求是，經(jīng)的起推敲。如果教師語(yǔ)言前后矛盾，詞不達(dá)意，就無(wú)法科學(xué)的講清教材內(nèi)容，概括動(dòng)作要領(lǐng)，而且造成學(xué)生思想上的混亂。 語(yǔ)言要有針對(duì)性 ： 針對(duì)性就是指體育教學(xué)中語(yǔ)言要有的放矢。教學(xué)是一種雙向交流的活動(dòng)，語(yǔ)言在教師和學(xué)生 之間搭起了一座橋梁，體育教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性的特點(diǎn)是使這做 “ 橋梁 ” 充分發(fā)揮它的作用。 教師在上課前，要做到 “ 兩備 ” ，即備教材和備學(xué)生，體育教學(xué)有它自己的規(guī)律與特殊性，教師要在理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，要深入地 鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難度，明確教學(xué)任務(wù)、要求，只有心中有數(shù) ，才能教授得法。對(duì)于學(xué)生，他們是一個(gè)活躍的群體，存在著諸多差異。因此，教師因結(jié)合實(shí)際，有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完善教學(xué)。 教學(xué)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性 鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能激起學(xué)生的興趣和求知欲。注重鼓勵(lì)性用語(yǔ)的教師，往往取得事半功倍的效果。由于在體育教學(xué)中學(xué)生的水平參差不起，教師在教學(xué)中善于把握學(xué)生的心理，對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生，當(dāng)他們出色的完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)及時(shí)的給與肯定，樹(shù)立他們的成就感。而對(duì)于體育差生，他們上體育課本身就是小心翼翼的，且非常敏感，如果教師采取諷刺、挖苦、訓(xùn)斥、責(zé)罵的語(yǔ)言，那么他們會(huì)更加懼怕上體育課。因此，對(duì)于這些學(xué)生，一定要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。對(duì)于所謂 “ 不聽(tīng)話(huà) ” 、 “ 難教 ” 的學(xué)生要善于善于耐心教育引導(dǎo)，既看到他們的短處，也要看到他們的長(zhǎng)處，一分為二地對(duì)待他們，幫助他們克服短處發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，健康成長(zhǎng)。使他們戰(zhàn)勝自卑建立起充分的自信。 教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性 啟發(fā)性語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的智慧，及其他們的動(dòng)機(jī)和情趣，是學(xué)生主體處于積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生滋生還沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要時(shí)，教師要善于通過(guò)啟發(fā)性的講解激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時(shí)，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)的把潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到疑難百思不得其解時(shí)，教師可以用語(yǔ)言啟迪學(xué)生的思維，使問(wèn)題豁然開(kāi)朗；當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)變換或眼神、手勢(shì)示意等非語(yǔ)言暗示，借以調(diào)節(jié)情緒，化解矛盾。在此過(guò)程中，語(yǔ)言的幽默、詼諧，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫等都起到了很好的啟發(fā)作用。 教學(xué)語(yǔ)言要有評(píng)價(jià)性 體育教學(xué)中教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作比較頻繁，教師要經(jīng)常采用肯定或否定的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，不斷給學(xué)生反饋信息，無(wú)疑是很必要的。在整個(gè)評(píng)價(jià)中教師語(yǔ)言的藝術(shù)性起著非常重要的作用，如果一味采取斥責(zé)埋怨的口吻，以急于求成的態(tài)度或恨鐵不成鋼的期望去評(píng)價(jià)學(xué)生，則會(huì)適得其反。而如果是實(shí)事求是的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，并且在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上采取積極的 “ 教師期望 ” ，則起到強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師在教師用語(yǔ)中應(yīng)特別注意。 教師語(yǔ)言要有思想性 體育教學(xué)在傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能時(shí)，也包含了豐富的思想品德的教育內(nèi)容，語(yǔ)言是其中的載體。教書(shū)和育人是密不可分的，體育教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)育人的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)把握好教育時(shí)機(jī)和方法，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，產(chǎn)生懈怠或膽怯心理時(shí)，教師要利用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，發(fā)揚(yáng)勇敢頑強(qiáng)的精神，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生講一些著名運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，為國(guó)爭(zhēng)光的故事，以起到潛移默化的教育作用。具有思想性的體育教學(xué)應(yīng)親切真摯，富有激情，富有滲透力，用詞要美，它有助于塑造完美的人格。 小結(jié) 體育教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)為體育教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。我們?cè)谑褂媒虒W(xué)語(yǔ)言時(shí)，一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)遵循語(yǔ)言規(guī)律，符合語(yǔ)言規(guī)范。加強(qiáng)思想修養(yǎng)和語(yǔ)言修養(yǎng)，認(rèn)真準(zhǔn)確的掌握和運(yùn)用高水平的體育教學(xué)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，切實(shí)運(yùn)用好語(yǔ)言這一藝術(shù)，改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的感覺(jué)，把體育課上得健康、活潑、有趣、有品位，有益于學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。 四、體育教學(xué)中口笛的語(yǔ)言 口笛（哨子）是目前體育課堂常用的教學(xué)工具，被稱(chēng)之為體育教師的“第二語(yǔ)言”，但是口笛的吹法要得當(dāng)合理，笛聲強(qiáng)弱分明、節(jié)奏感強(qiáng)。 口笛的語(yǔ)音常用的有以下幾種： “嘟！嘟 —— ”用于上課前或練習(xí)停止集中時(shí)。意思是“集合” “嘟！嘟 —— 嘟！”用于隊(duì)列練習(xí)中，統(tǒng)一步伐。意思是“一二一” “嘟！”短促有力的一聲笛音，用于起跑、投擲、裁判和游戲練習(xí)中，統(tǒng)一開(kāi)始時(shí)間。意思是“跑！”、“投！”、“犯規(guī)！”、“開(kāi)始！” “嘟 —— ”一聲長(zhǎng)鳴，用于下課或比賽結(jié)束。意思是“時(shí)間到” “嘟！嘟！嘟！嘟！”急促有力地連續(xù)吹，用于出發(fā)犯規(guī)急需召回或練習(xí)立即停止。意思是“馬上返回”、“立即集合” 代替指定的語(yǔ)言，按事前規(guī)定的要求，以短促、鮮明的笛聲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)、分析、判斷能力；還可以代替健身體操的節(jié)拍口令。 總之，笛聲要科學(xué)、合理、有韻律感、給人一種活潑向上、果斷明快的感覺(jué)。但在教學(xué)中要注意嚴(yán)禁過(guò)長(zhǎng)、過(guò)頻、過(guò)高的濫用笛音，防止將笛音變成噪音。 第二部分：體育教師的教學(xué)行為 一、教師的教學(xué)行為是指教師在教學(xué)過(guò)程中的一切行為活動(dòng)，這些行為活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著重要影響。體育教師的教學(xué)行為又分為直接的教學(xué)行為、間接的教學(xué)行為、抽象的教學(xué)行為。 直接的教學(xué)行為：教師在教學(xué)過(guò)程中直接影響教學(xué)效果的各種行為，如講解、示范、保護(hù)與幫助等。這種直接行為是學(xué)生可以直接從中得到幫助的，大致可以分為以下三類(lèi)： （ 1）、語(yǔ)言類(lèi)：傳授、講解、分析、引導(dǎo)、啟發(fā)、提問(wèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、口令、講評(píng)、答疑等。 （ 2）、動(dòng)作類(lèi)：示范、模仿、保護(hù)、幫助、糾偏等。 （ 3）、交流類(lèi)：合作、參與、組織