我教留學(xué)生漢語(yǔ)(編輯修改稿)
2025-05-03 07:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？說(shuō)明什么？ 小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用？ 魯迅為什么要寫這么一個(gè)可憐又可悲的人物？這種分層設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)每一類學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，可以讓他們?cè)谀憔脑O(shè)計(jì)的軌跡上次第前進(jìn)，并且找到成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題，以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主要教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差的同學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步便鼓勵(lì)贊揚(yáng)，激勵(lì)進(jìn)取，有時(shí)即使是“虛偽”的夸獎(jiǎng)也是必要的。布置作業(yè)的層次性。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)以外，給他們的作業(yè)題、練習(xí)題也是分層布置。對(duì)于程度較好者，除了常規(guī)基礎(chǔ)作業(yè)、課后練習(xí)，還給他們布置額外的閱讀訓(xùn)練，讓他們有更快的提高。而對(duì)于基礎(chǔ)階段的同學(xué)，則主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成知識(shí)的積累。有時(shí)即使是同一張練習(xí)，也有分層必做、選作之分，起初有些想偷懶不愿多做的同學(xué)認(rèn)為老師這樣是“差別”、“不公平”，等我耐心講明原因目的之后，他們也被老師的這種“良苦用心”所感動(dòng)，有的學(xué)生甚至還為自己被這樣“差別”對(duì)待而竊喜自豪，還有什么理由不完成作業(yè)呢?寫作也是一樣，漢語(yǔ)程度不同的學(xué)生每次作文對(duì)他們的要求都不一樣。比如，HSK達(dá)到5級(jí)以上，要求每次作文必須達(dá)到500字左右；7級(jí)以上，每次作文要達(dá)到700字左右。具體要求每個(gè)人也不一樣。事實(shí)證明，這樣的分層教學(xué)對(duì)于這些漢語(yǔ)程度不一的學(xué)生來(lái)講，非常必要。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的關(guān)注每一位學(xué)生。最大限度地尊重了學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。能夠最有效地提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平。三、充分利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為我們教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段，尤其在我們的對(duì)外漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體課件以它特有的直觀性、形象性和科學(xué)性促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果。利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！逼喗芤舱f(shuō)過(guò)說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。我所教的這些留學(xué)生，年齡均在十六七歲，到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最多的也不過(guò)兩年多，他們只具備了一般語(yǔ)言交際的能力，能夠完成一般的日常交流。就這樣的漢語(yǔ)水平來(lái)學(xué)習(xí)我們初高中的語(yǔ)文課程，難度就可想而知了。學(xué)習(xí)一篇課文，面對(duì)那么多生字詞、句子段落，課文讀不下來(lái)，句子不理解，講課他又聽(tīng)不明白，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很快就會(huì)產(chǎn)生恐懼膩煩的感覺(jué)，還談何興趣？常常抱怨“中國(guó)語(yǔ)文太難”，甚至產(chǎn)生放棄心理。而這個(gè)時(shí)候，也是我們語(yǔ)文老師最尷尬的時(shí)候，如何調(diào)動(dòng)、刺激他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成為我們漢語(yǔ)教師最首要解決的問(wèn)題。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，給我們的留學(xué)生漢語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大的幫助，它把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，把抽象靜止的東西變得生動(dòng)活潑，容易使學(xué)生對(duì)所授知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)，能很自然的進(jìn)入到積極思維的狀態(tài)中。它憑借自己的形象性、趣味性、新穎性，讓學(xué)生通過(guò)直接的視聽(tīng)感官作用，產(chǎn)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的欲望和興趣。往往解釋半天他也聽(tīng)不明白的一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，通過(guò)一幅圖畫，一個(gè)動(dòng)畫，就輕而易舉地解決了。還可以給學(xué)生留下深刻印象，比如在學(xué)習(xí)吳伯簫的《記一輛紡車》時(shí)，對(duì)于這個(gè)與我們現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)的“紡車”，一張直觀的圖片就讓他們認(rèn)識(shí)了并記住了紡車，以至于在今年的浙江烏鎮(zhèn)的社會(huì)實(shí)踐中看到阿婆用紡車紡線的情景而激動(dòng)得大呼小叫。在教學(xué)中還可以利用多媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬的空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生感情上的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在教《背影》一課時(shí)，首先以一個(gè)身著深青布棉袍、黑布馬褂體態(tài)臃腫，步履蹣跚的父親背影圖片引入課堂，再配上一段舒緩深沉的抒情音樂(lè)，以學(xué)過(guò)的孟郊的《游子吟》導(dǎo)入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸……”。再聯(lián)系他們自己千里迢迢，到異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)，父母是多么牽掛、思念……這樣有音樂(lè)、有畫面，加上動(dòng)情的導(dǎo)入，一下子扣住了學(xué)生的心弦，激起他們的共鳴，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，不知不覺(jué)地走進(jìn)了課文，尤其是那段父親過(guò)鐵道賣橘子的艱難過(guò)程的視頻短篇強(qiáng)烈震撼了他們，我看到有的同學(xué)眼中噙著淚水，這節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，我把父親背影的圖片通過(guò)photoshop加工處理成朦朧隱約而又意味深長(zhǎng)的效果，作為主體背景貫穿ppt課件的始終，以它為線索貫穿教學(xué)
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