高中語(yǔ)文必修三教學(xué)反思(全)(編輯修改稿)
2025-05-03 07:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，同事們也曾經(jīng)給我指出：我的語(yǔ)速比較快，而且有時(shí)候吐字也不很清楚。本節(jié)課上自己認(rèn)真注意到這一點(diǎn)，而且在前面的三十分鐘也做得比較好，但是在后面十五分鐘做得不夠好。這需要在今后的教學(xué)中多注意、多加強(qiáng)。自己的個(gè)性比較急。本節(jié)課控制得比較好，課堂進(jìn)度也比較得當(dāng)，但是在“示范讀音”的時(shí)候卻搶了五秒鐘（大約），在下課時(shí)少說(shuō)了“背誦詩(shī)歌，完成課堂練習(xí)”這一句話?？磥?lái)這個(gè)問(wèn)題還需要在今后的教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)致地加以把握。課堂生成和教師預(yù)設(shè)二者關(guān)系的處理，尤其是在高中段的課堂上，自己歷來(lái)重視在教學(xué)中注意并處理好。但是在本節(jié)課中課堂生成沒(méi)有預(yù)想的好。這說(shuō)明自己在備課時(shí)和檢查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)時(shí)，還有一些工作沒(méi)有做實(shí)在。但是在破平時(shí)的課堂上，學(xué)生和教師之間就問(wèn)題尤其是隨機(jī)生成的問(wèn)題的探討卻比本節(jié)課要更熱烈，這說(shuō)明自己在賽教課的重壓之下沒(méi)有充分地把自己在平時(shí)的課堂上真實(shí)的、原生態(tài)的東西完全展現(xiàn)出來(lái)。這就需要自己平時(shí)多總結(jié)、反思自己的課堂教學(xué)，如果可能的話，讓學(xué)生（盡可能每一名同學(xué)）都給自己提提意見(jiàn)。同時(shí)，自己通過(guò)錄像尤其是本節(jié)課的錄像認(rèn)真總結(jié)。力爭(zhēng)在今后的教學(xué)尤其是塞教中，把真正的“課堂生成”展示出來(lái)。關(guān)于板書(shū)的思考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書(shū)是必須的，但由于本節(jié)課教學(xué)主題明確、步驟清楚、課時(shí)總結(jié)精當(dāng)，而且這三點(diǎn)都在幻燈片體現(xiàn)出來(lái)了，所以，板書(shū)這一塊我做了省略。在今后的使用幻燈片的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真注意，一定有言簡(jiǎn)意賅的板書(shū)。關(guān)于使用PPT課件的思考。本節(jié)課上，自己的主導(dǎo)思想是讓PPT課件和幻燈片為教學(xué)服務(wù)，在實(shí)際操作中也注意到了這一點(diǎn)。但和自己以往所學(xué)習(xí)到的很多名家的教學(xué)錄像中如何使用PPT課件為教學(xué)服務(wù)，還有一定的差距。關(guān)于對(duì)教具、學(xué)具的思考。由于自己以前沒(méi)有使用過(guò)翻頁(yè)筆，所以，本節(jié)課出現(xiàn)了兩個(gè)小故障。今后，在使用翻頁(yè)筆、電子白板等方面都要加強(qiáng)。在本節(jié)課的準(zhǔn)備中，先是認(rèn)真聽(tīng)取名師、專家的指導(dǎo)意見(jiàn)，再是認(rèn)真學(xué)習(xí)名家的教學(xué)實(shí)錄和錄像，最后是綜合自己近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)反思，我覺(jué)得今后更應(yīng)該多向他人學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取讓自己的課堂教學(xué)更加出色。教學(xué)不止，反思不息。沒(méi)有完美的課堂，但要有力求完善的反思。總的來(lái)說(shuō)，目標(biāo)完成、學(xué)生學(xué)習(xí)能力初步提高、鑒賞借景抒情類(lèi)詩(shī)歌做到有根有據(jù)；自己的教學(xué)語(yǔ)速、急躁個(gè)性的控制、尊重學(xué)生并力促課堂生成等各方面都有一定的改進(jìn)（相較自己的教學(xué)），但也存在一些不足，這需要在今后的教學(xué)中，在語(yǔ)文組的同仁和廣大同學(xué)的幫助下，去取得更大的進(jìn)步。《錦瑟》教學(xué)反思：“一篇《錦瑟》解人難”（王漁洋《論詩(shī)絕句》），李商隱這首短短的七言律詩(shī)，僅僅五十六字，卻引出歷代詩(shī)家的紛紜眾說(shuō)，有的以為是歌詠瑟聲的“適、怨、清、和”的音樂(lè)意境的；有的以為是為一個(gè)名為錦瑟的侍婢而作的情歌；有的以為是詩(shī)人悼念亡妻的挽歌；也有的以為其詩(shī)是詩(shī)人回顧反思平生遭際之作。詩(shī)中的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見(jiàn)了，更是莫衷一是，其語(yǔ)近乎虛無(wú)了?！跺\瑟》不易講解，這是事實(shí)，就連金代大詩(shī)人元好問(wèn)，也發(fā)出過(guò)如此的慨嘆：“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”，但不易講解絕不等于不能講解，那我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有必要把主題定位。但是，話說(shuō)回來(lái)，這種主題的定位也要有一定的理論依據(jù)，不能讓學(xué)生天馬行空地亂說(shuō)，教師還是要做好掌舵人的角色的。《蜀相》《書(shū)憤》比較賞析教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有教材意識(shí)，要考慮文本在教材中的位置，以及整個(gè)教材的編寫(xiě)意圖。首先，《蜀相》《書(shū)憤》同處于《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的“詩(shī)歌之部”，所處的單元賞析要求是“以意逆志，知人論世”，于是我擬定的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用 “知人論世”等方法探究詩(shī)歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。第二，這是一本選修教材，是在高一、高二古詩(shī)文教學(xué)基礎(chǔ)之上的提升教學(xué)，那么，課堂的呈現(xiàn)應(yīng)該有一定的深度和廣度。于是，我設(shè)計(jì)將兩首詩(shī)放在一起比較賞析，目的也是為了提高學(xué)生比較賞析的能力。單單從教學(xué)設(shè)計(jì)上而言，這堂課的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了課程意識(shí)，教材意識(shí)的。二、備課時(shí)還應(yīng)該有學(xué)情意識(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。課堂的呈現(xiàn)是老師和學(xué)生雙向活動(dòng)的過(guò)程，如果僅有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)渠道，那么再精美的設(shè)計(jì)也只是空中樓閣，夢(mèng)中烏托邦。第一次試上就沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，造成了課堂上老師的“一言堂”現(xiàn)象，
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