【文章內容簡介】 往開來、再創(chuàng)輝煌。 工作總結 /計劃 信 息與 通 信工程 學院大學生課外科技創(chuàng)新工作總結與思路 第一部分 信通學院近五年來 學生課 外科技創(chuàng)新工作總結 一、堅持“在實踐中增長才干”的學生科技創(chuàng)新工作理念 理念 是 行動 的 指南 ，學生 課外 科技創(chuàng)新工作 必須有明確的理念。在 開展學生課外 科技創(chuàng)新工作的 過程中我們體會到：要想提高學生的科技創(chuàng)新能力，光學不練不行，光練不賽不行，賽不出水平不行，知識轉化成能力必須經(jīng)過實踐的環(huán)節(jié)，實踐是產生創(chuàng)造 力 和提升能力的必經(jīng)途徑，沒有實踐就沒有收獲，沒有實踐就沒有能力的提升，沒有實踐就沒有創(chuàng)新！實踐是才能的放大器，實踐是才能的發(fā)動機，因此我們始終堅持“在實踐中增長才干”的育人理念，將這一理念貫穿到 學生 課外 科技創(chuàng)新工作 的 始終。 二、 搭建了 多功能、分層次、開放性的學生科技創(chuàng)新實踐平臺 為支持學生科技創(chuàng)新工作的開展，學院 建設了多功能、分層次、開放性的學生科技創(chuàng)新 實踐 平臺 ，該平臺由 11 個具備各種功能的實驗室構成，分為“ 低端入口 ” 、“ 中端過渡 ” 、“ 高端出口 ”三個層次。 平臺以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為其主要職責，借鑒圖書館的管理模式運行，支持學生題目自擬、方案自選的“自助式”實驗項目，實驗室面向全校各專業(yè)實行全天候開放。 低端入口，適于低年級學生。是啟迪學生 興趣，引導學生開展科技創(chuàng)新活動入門的實驗室 。 高端出口，為優(yōu)秀本科生、研究生提供研發(fā)環(huán)境。 中端過渡，適于二、三年級學生。是學生科技創(chuàng)新團隊活動的實驗室，為 電子大賽、機器人大賽、挑戰(zhàn)杯賽 培養(yǎng)優(yōu) 秀選手 。 學生科技創(chuàng)新實踐平臺 電子制作實驗室 控制模型創(chuàng)新實驗室 D I Y實驗室 校園DV工作室 E唯 協(xié)會航拍工作室 業(yè)余電臺實驗室 嵌入式系統(tǒng)實驗室 SOPC實驗室 學生科協(xié)活動室 無線電測向實驗室 電子創(chuàng)設計實驗室 工作總結 /計劃 三、組建了知識結構分布合理的學生科技創(chuàng)新指導教師團隊 為了給參與 科技創(chuàng)新 活 動的 學生 提供專業(yè)技術指導，學院組建了一支擁有豐富實踐經(jīng)驗的專兼職相結合的 指導教師團隊 ，共有二十多人。專職指導教師是學院外聘的三名航模專家，擅長工程制作與控制，他們能夠指導學生制作和操作各種航模；兼職指導教師是學院 電工電子實驗教學中心 的教師，他們具備豐富的理論與實踐經(jīng)驗，可以指導學生參加各類電子大賽。 為 適應學生科技創(chuàng)新的熱情， 學院 自 2020 年開始推行“課外導師制”，將有能力、有意愿的教師組織起來，挑選學習成績優(yōu)秀或有特長的學生開展“個性化”培養(yǎng)，利用課余時間義務指導學生 開展 科技創(chuàng)新活動， 師生之間形成了相對固 定和連續(xù)的導學關系 。由于目前加盟科技創(chuàng)新的學生越來越多， 學院 為“課外導師制”提供技術支持，開辟了“課外導師制”實驗專區(qū)。 課外導師制搭建了師生交流的平臺，該平臺以開放式資詢、學生與導師見面會、導師召開學術探討會、旁聽研究生學術報告等形式及時了解學科研究現(xiàn)狀，并在導師指導下，利用課余時間在開放實驗室進行自主創(chuàng)新活動。 經(jīng)過 6 年多的實踐，掛在課外導師制旗下的 40 余名學生先后在電子大賽、空中機器人大賽中獲獎 20 余次，涂林艷、劉冰保送為清華大學免試研究生，郭天祥、宋寶森、劉占亞等 8 人保送本校研究生。 四、建設科技型 學生社團，做好學生科技創(chuàng)新的普及與提高。 學生從事科技創(chuàng)新，一個很大的困惑是感到無從入手，不知如何入門?？萍夹蛯W生社團作為一種載體，可以促進科技創(chuàng)新活動成為有序的行為，可以 使學生較好地融入科技創(chuàng)新活動中。 信通學院 支持了 兩個 科技 型 學生社團，一是“ E 唯 協(xié)會 ” ， Electronic Vision寓意對電 工 電子技術的追求，現(xiàn)有 1600 名會員，可謂陣容強大?！?E 唯協(xié)會”定位在科技創(chuàng)新普及層面，以開展電子制作、控制模型為主攻方向，是科技創(chuàng)新 的入口；二是學院學生科協(xié)，定位在科技創(chuàng)新的提高層面，以開展系統(tǒng)級電子電路設計為 主，是科技創(chuàng)新 的 出口。 學院 為社團提供場地、設備和技術指導，為社團制定了“熱愛專業(yè)，崇尚科學，勤于實踐，勇于創(chuàng)新”訓詞，使學生社團成為科技創(chuàng)新活動的俱樂部。 當今，高校中的各種學生社團很多，但運行中存在很多困難和問題，例如沒有活動經(jīng)費、缺少必要的指導和引導、信譽度不高等。 信通學院 支持下的學生社團在經(jīng)費 、 場地 、技術 指導方面有充分的保障， 學院 和學生社團之間建立了友好工作總結 /計劃 的師生關系，充分體現(xiàn)了辦教育以學生為本的思想。 經(jīng)過培育，“ E 唯”協(xié)會被共青團中央、教育部、全國學聯(lián)評為“全國優(yōu)秀學生社團”。 多次被學校評為優(yōu)秀學生社 團。 “科技創(chuàng)新與學生社團相結合”，是 信通學院 成功的經(jīng)驗。學生稱：學生社團是“科技創(chuàng)新的搖籃”。 五、以競賽為牽引，以創(chuàng)新實踐類課程為支撐，探索新的科技創(chuàng)新普及形式。 為了吸引更多的學生參加科技創(chuàng)新活動 ， 學院 策劃了十余門與學生科技創(chuàng)新結合緊密、 面向全校各專業(yè)開設 的系列 創(chuàng)新 實踐類公共選修課。 每門課 3 學分，組成鏈條式 實踐類特色 課程體系，設置課程的入口與出口，覆蓋大一 ~大三學年，配合這些課程，學院 建設了 “控制模型創(chuàng)新實驗室”、“ DIY 實驗室”、 “ 電子制作實驗室”、“電子創(chuàng)新設計實驗室”、 “業(yè)余電臺實驗室”、 “無線電測向實驗室”、“ SOPC 實驗室”、“嵌入式系統(tǒng)實驗室”等，共同搭建了學生科技創(chuàng)新平臺。 創(chuàng)新 實踐類特色課程與實驗室的對應關系如圖所示。 實踐類課程緊扣學生科技創(chuàng)新主題，深受學生歡迎，選課學生多，受益面廣，以控制模型課程為例， 06 07連續(xù)二年選課呈現(xiàn)火爆場面，已達到校級平臺課程電子制作 電子創(chuàng)新設計與實踐 SOPC 技術 嵌入式系統(tǒng)實踐 大 二大 三 控制模型制作 航模訓練 計算機 DIY實踐 大一 無線電測向 業(yè)余無線電通信 電子創(chuàng)新設計與實踐 畢業(yè)設計或 研究課題 控制模型創(chuàng)新實驗室 計算機 DIY 實驗室 無線電測向實驗室 業(yè)余電臺實驗室 電子制作實驗室 電子創(chuàng)新設計實驗室 課外導師制活動專區(qū) 電子電路綜合實驗室 嵌入式系統(tǒng)實驗室 SOPC 技術實驗室 專業(yè)實驗室 入口 出口 對應的 實踐平臺 實踐類 特色公共選修課程 電子電路綜合實踐 工作總結 /計劃 的規(guī)模。 控制模型類課程在結課時都要舉辦校內的課程展 示性質的競賽，一則宣傳課程與科技創(chuàng)新，二則作為評定成績依據(jù)。學院 與校團委、教務處聯(lián)合舉辦了 2020“遙控船模競賽”、 2020“遙控冰帆競賽” 、 2020“遙控冰雪橇競賽”、 2020“程控小車競賽”，參與人數(shù)達 1100人。 這些賽事 大范圍的普及了學生科技創(chuàng)新活動， 極大地調動了學生科技創(chuàng)新的積極性，創(chuàng)造了“崇尚科學、提倡創(chuàng)新、追求卓越”的校園氛圍。 通過這些課程 和競賽 的訓練，學生大都可以成為各種電子賽事的選手，并通過大賽獲取獎項，為“保研”和擇業(yè)創(chuàng)造了條件。 六、近年學院學生課外科技創(chuàng)新工作取得的成果 學院 組織、支持的賽事分三個層面。一是“國”字號大賽，引領了學生科技創(chuàng)新的方向；二是由省行政部門組織的省級賽事，實際上是“國”字號大賽的補充；三是校級賽事或立項，是科技創(chuàng)新入門的重要途徑 ，例如校團委 主辦 的“五四杯”科技作品競賽，教務處推出的 大 學生科研訓練。 幾年來， 學院 有近千人參加了 各類省級以上科技創(chuàng)新 競賽， 80 余人獲國家級 獎 項 ，近 200 人獲省級獎 項 ，獲獎率高達 50%以上。 詳細情況見下表： 參賽日期 競 賽 名 稱 參賽隊 獲 獎 2020 年 國家電子大賽 23 個隊 獲國家二等獎 5 項；省級獎 8 項 2020 年 國家挑戰(zhàn)杯大賽 曲海龍隊 趙清波隊 獲國家級三等獎 獲國家級三等獎 2020 年 省電子大賽 28 個隊 獲省一等獎 6 項；省二等獎 2 項；省三等獎3 項 2020 年 國家嵌入 式大賽 2 個隊 獲國家二等獎 1 項；成功獎 1 項 2020 年 國家電子大賽 31 個隊 獲國家二等獎 4 項；省級獎 8 項 2020 年 空中機器人大賽 2 個隊 15Kg 級全國亞軍； 5Kg 級全國季軍 2020 年 省電子大賽 53 個隊 獲省一等獎 7 項；省二等獎 4 項；省三等獎5 項 2020 年 氣墊船平衡翼 畢升隊 獲發(fā)明專利 2020 年 省挑戰(zhàn)杯大賽 劉勇隊 獲省級三等獎 2020 年 國家挑戰(zhàn)杯大賽 畢升隊 獲國家級三等獎 2020 年 省航空航天模型 實踐錦標賽 42 人 獲 8 項單項獎，獲 4 個團體獎，有 19 人獲一等 獎、 8 人奪冠，囊括了大賽半數(shù)的獎項 2020 年 國家電子大賽 42 個隊 獲國家二等獎 6 項；省級獎 15 項 2020 年 空中機器人大賽 4 個隊 15Kg 級全國冠軍； 10Kg 級全國冠軍； 10Kg級全國亞軍； 5Kg 級全國亞軍 工作總結 /計劃 學院參加 校級 科技創(chuàng)新 賽事或立項 的人數(shù)也已經(jīng)超過千人 ， 參加院系級別競賽的更是不計其數(shù)，我院學生科技創(chuàng)新活動的普及率已經(jīng)超過 80%。 學院還承辦或自行組織了許多次大型學生科技創(chuàng)新競賽，例如全國 /省級電子大賽、?！拔逅谋备傎?、金點子設計與制作大賽、 遙控船模競賽 、 遙控冰帆競賽、遙控冰雪橇競賽 、 程控小車競賽、“信通杯”電子設計大賽等。為全校學生課外科技創(chuàng)新活動的普及做出了貢獻。 第 二 部分 信通學院未來 學生課外科技創(chuàng)新工作 思路 一、堅持學生科技創(chuàng)新與實踐類公共選修課程相結合 公 共選修課是為培養(yǎng)學生興趣愛好、拓寬知識面、調整知識結構而設置的 。學院 電工電子實驗教學中心開設了十余門面向全校各專業(yè)的實踐類特色課程，每門課 3學分，組成鏈條式課程體系，設置課程的入口與出口，覆蓋大一 ~大三學年，如圖 1所示。 圖 1 鏈條式、實踐類特色課程體系 設置實踐類特色課程的思路可以放開些，例如“校園 DV制作” ，似乎是文科類課程，我們打破常規(guī)申報，得到學校支持，納入“大學生文化素質教育基地”體系中。 課程是這樣實施的：可以從網(wǎng)上選課，亦可召開選課咨詢會現(xiàn)場報名選課，這種方式兼有宣傳課程、營造創(chuàng)新氣氛的作用。教學內容模塊化，每門課程列出十余個并列的訓練模塊，只要在規(guī)定的學時內完成某一模塊即可視為完成教學要求，不必硬性規(guī)定上課時間，使學生有較大的自由度與主動性完成課業(yè)，但在開課之初通常集中講授 10學時的前導課。課程在結課時 繼續(xù) 舉辦校內的課程展示性質的競賽，一則宣傳課程與科技創(chuàng)新，二則作為評定成績依據(jù)。 二、學生科技創(chuàng) 新與學科賽事相結合 控制模型、航模訓練、DIY 實踐、校園 DV 無線電測向、業(yè)余無線電通信 、電子制作、電子創(chuàng)新設計與實踐 電子電路綜合實踐、SOPC 技術、嵌入式系統(tǒng) 入口 出 口 工作總結 /計劃 學科賽事極具挑戰(zhàn)性，與學生科技創(chuàng)新互為補充，競賽能調動學生的積極性，營造科技創(chuàng)新氛圍；而日?？萍紕?chuàng)新活動可增強學生的技術儲備，為參加學科賽事打基礎。 實現(xiàn)“學生科技創(chuàng)新與學科賽事相結合”，需要在日常工作中從組織上、制度上抓起與落實，我們提出的口號是“光學不練不行，光練不賽不行，賽不出水平不行”，這不僅是口號，也是工作思路。 三、繼續(xù)堅持學生科技創(chuàng)新與學生社團相結合 學生社團作為一種載體，經(jīng)過引導，可以促進科技創(chuàng)新活動成為有序的行為。學院電工電子試驗教學 中心每年都要 接 待新生參觀實驗室，我們 介紹情況時多次有意識地提及課外科技活動話題，學生非常感興趣，但又很困惑，感到無從入手，不知如何入門，這是新生面臨的普遍問題。這時 我們明確地告訴學生，參加科技型學生社團，融入科技創(chuàng)新活動，可以取得水到渠成的收效。 學生社團思想活躍，經(jīng)常舉辦 以創(chuàng)新為主題的講座、培訓。從學校的博導講壇、院長論壇，到院系的 CST 論壇、創(chuàng)新知識講座；從以參賽為目標的電子大賽培訓、機器人制作培訓，到科普性的電腦知識講座，網(wǎng)頁設計講座， 學生社團在創(chuàng)新中成長 。 四、繼續(xù)推行學生科技創(chuàng)新課外導師制 課外導師制是 學院 的校級教學改革項目，是推進 學生科技創(chuàng)新的嘗試， 我們將有能力、有意愿的教師組織起來，挑選學習成績優(yōu)秀或有特長的學生開展“個性化”培養(yǎng)，利用課余時間義務指導學生 開展 科技創(chuàng)新活動， 師生之間形成了相對固定和連續(xù)的導學關系 。 也許 有人 會產生這樣的置疑，利用業(yè)余時間義務指導學生，圖的 是什么 ？一方面 教師 展現(xiàn)的是 對 教育 的熱忱、對 教育 的奉獻精神 ；另一方面 學生獲