word版可編輯-初中數(shù)學分層設計作業(yè)課題研究精心整理(編輯修改稿)
2025-05-01 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性。五、研究方法1．學生分層根據(jù)學生的智力、基礎和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次：A層：基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳；B層：基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；C層：基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀。對學生的分層應由老師掌握，不宜對學生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學生的自尊心。這樣分組的目的并不是為了給學生評出好中差，而是使他們能夠根據(jù)自己的學習實際來掌握、了解自己所需的知識，給各層次學生的“遞進”留有階梯。由于學生在一個階段的學習之后，都會有相應的提高或降低。2．作業(yè)分層對不同層次的學生，提出不同的作業(yè)要求。在數(shù)學學習上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學習上存在個性差異，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學生都能在學習上發(fā)揮他的才能，獲得他應該得到且能夠得到的數(shù)學知識。教師在作業(yè)上對不同層次的學生，應提出不同的要求。（1）作業(yè)的設計，避免重復雷同的內(nèi)容，避免題海戰(zhàn)術，避免單一過舊的形式，打破書面作業(yè)單一的形式，注重作業(yè)形式多樣化，注重學生的個體差異性，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（2）課內(nèi)練習分層結(jié)合課堂教學的實際情況，考慮到不同層次學生的學習差異，在設計學生的課堂練習時，應做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。并且在實驗的實施過程中，針對學生的不同情況要隨時調(diào)整練習的要求。一類題面向全體學生，特別注意班級中的暫差生或?qū)W困生，內(nèi)容以本節(jié)課應掌握的基礎題為主；二類題面向班級中中等以上的學生，題目的設計力求有一定的難度，指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)；三類題面向班級中學有余力的優(yōu)秀生，內(nèi)容在二類題的基礎上要有一定的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵超前學習。（3）課外作業(yè)彈性布置教師應針對各層次學生在認識與情感等方面不同的需求來布置作業(yè)。所布置的作業(yè)應遵循：低層次學生低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵；中層次學生有變化、有綜合、主動走、促發(fā)展。六、注意事項：明確對初中數(shù)學作業(yè)分層的界定。實驗教師根據(jù)我校初中階段每個學生個體差異、學生原有的知識水平、當堂課掌握知識的情況，然后進行課內(nèi)例題、課內(nèi)練習、課后作業(yè)分層布置。不僅不同班級、不同層次的學生，因人而異，區(qū)別對待，其作業(yè)的內(nèi)容與要求也各有不同，而且還要根據(jù)學生在不同學習階段的不同學習情況，隨時調(diào)整作業(yè)要求。其次、理清初中數(shù)學作業(yè)分層的思路和方法：根據(jù)學生學習情況，教師充分考慮到每個學生存在個體差異性，綜合考慮每個學生智力、非智力因素，依據(jù)教學目標、知識的重、難點，把課內(nèi)例題設置成變式題和開放性題型
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