報告總結(jié)：小學(xué)校園安全隱患自查報告淺談小學(xué)英語單元主情景圖的教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-01 00:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 校園安全事關(guān)千家萬戶，我們正在努力匯聚全校師生的智慧與力量，以人為本、群策群力，消除各種安全隱患，打造平安校園。淺談小學(xué)英語單元主情景圖的教學(xué) 新課程理念強(qiáng)調(diào)：小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要從其生活經(jīng)驗和日常生活中挖掘素材。一堂英語課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體。既要符合小學(xué)英語重在培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又要使學(xué)生達(dá)到一定的語言綜合運(yùn)用能力，配合課堂教學(xué)并使其在課下得以延續(xù)。為了使課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)化、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、挖掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)上的潛能。小學(xué)英語課本每一個單元的對話教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)以及閱讀教學(xué)都有所針對性，唯獨(dú)每個單元的主情景圖，也就是蝴蝶頁的內(nèi)容，一直讓我比較頭疼，常常都是在一個單元的教學(xué)內(nèi)容完成之后，才帶領(lǐng)學(xué)生回到單元最開始的主情景圖部份，讓學(xué)生在圖示的幫助下自行閱讀，而我則設(shè)計一些問題以便考校學(xué)生是否真的讀懂了。事實(shí)上，在學(xué)完單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的主情景圖的內(nèi)容對學(xué)生來說，已經(jīng)不存在學(xué)習(xí)難度的問題了，要演繹情景對話，通過小組練習(xí)也是完全可以做到的。由此，我就比較困惑于這部分內(nèi)容難道只能作為單元教學(xué)的總結(jié)的檢驗角色嗎？經(jīng)過思考，我在教學(xué)實(shí)踐中作了些嘗試。一、深入研讀教材，激活學(xué)生資源從事小學(xué)英語教學(xué)以來，聽到、看到不少關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的建議和構(gòu)想，可以說是大同小異。提倡小學(xué)英語課堂應(yīng)充滿趣味性，還應(yīng)該具有游戲性，PEP人教版小學(xué)英語課本的每一個單元的開始都是蝴蝶頁的形式出現(xiàn)，以往，這部分內(nèi)容總是在一個單元的內(nèi)容都上完了，才作為情境模擬的形式鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)在，我想做點(diǎn)改變——將單元主情景圖的內(nèi)容作為一個單元的教學(xué)開始來上，設(shè)計一堂課的時間來教學(xué)，為整個單元的教學(xué)鋪墊。比如，在教學(xué)What’s he like ? 這一單元時，我就精心設(shè)計了PPT和圖卡。課堂上，先讓學(xué)生觀看主情景圖的flash，提醒學(xué)生注意聽，同時在心里默默地跟讀；接下來，通過電子書的點(diǎn)讀功能帶領(lǐng)學(xué)生多讀兩遍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全模仿語音語調(diào)。這時，班里已經(jīng)有少卡貼在重點(diǎn)詞匯旁，用圖示的形式直觀形象的釋義。帶領(lǐng)學(xué)生一起扮演Miss White，齊讀“This is Amy. She’s quiet. She’s very hardworking.”然后，請學(xué)生將“Amy”換成班里女生的名字，因為有圖卡在旁釋義，學(xué)生已經(jīng)理解quiet 和hardworking的意思，在人名替換時，選擇的女生也符合句意的描述，在這里，我原本打算先做一個示范，可學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，我也就干脆地交給學(xué)生們來說，只在必要時提示一下。主情景圖的人
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