北師版高中英語教材使用總結材料(編輯修改稿)
2025-05-01 00:09 本頁面
【文章內容簡介】 取把模塊18各單元的課都制成課件，并配上部分相應的教案，提供給全區(qū)高中英語教師收存、借鑒、或直接使用。這項活動，我們達到了3個目的：引進競爭機制，給老師提供提高自我和展示自我的機會；豐富備課資源，給教師減少教師一些工作壓力；順德三分之一的高中英語教師獲得最新版本的英語詞典等工具書作為獎品。3．建立校本教研機制，具體做法是：1) 完善學?？平M和年級組的集體備課制度，積極創(chuàng)造條件，整合各種資源為教學服務。每周開展一次科組、年級備課組集體教研活動，進行教學探討和集體備課分工。2) 鼓勵年輕教師多聽課，尤其是聽教學方法靈活、效果好、手學生歡迎的有經驗的老師的課，多嘗試任務型教學等流派的課型，爭取形成自己的教學特色、教學風格。要求青年教師上好匯報課。青年教師應形成自己的教學模式，形成自己的教學風格，爭取盡早取得令人滿意的教學效果。3) 鼓勵骨干教師在自己已有的教學風格的基礎上不斷創(chuàng)新，做到教學有法，法無定法，防止形成固化、模式化的教學思維和套路，爭取常教常新，教學魅力和教學質量不隨年齡的增加而減退。中年教師應靈活運用多種多樣的教學方法，渾然一體地取各家之長，創(chuàng)造自己教師生涯的輝煌時期。4) 發(fā)揮教學成效顯著的老教師的示范作用，讓年輕教師少走彎路，盡快成熟?？平M有計劃地幫助老教師適應新課改，解決觀念更新、教法創(chuàng)新、信息技術與學科整合等嚴峻問題，他們需要中青年教師在備課、資料、課件制作等方面的大力協(xié)助。老教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，在創(chuàng)新中求質量。5) 開展自主業(yè)務進修和集體課題研究活動。除了備課、評課、自我反思外，各校還組成不同的課題組，針對課改教學實施中出現(xiàn)的困難和問題進行專門、深入的研究，我們先后開展了兩次國家級、市級和區(qū)級的課題申報立項，如高中英語教學評價試驗、學生跨文化意識培養(yǎng)的行動研究、高中生課堂焦慮感與口語水平的關系、彈性教學在英語新課程中的應用研究、“新課標”背景下學生英語學習策略的研究、教師合作行動研究、基于認知交際法理論的詞匯中心教學法、新課標下學生文化意識培養(yǎng)與評價、新課程實踐中“話題情景體驗式”教學模式的研究與探索等等。通過經常性的教研活動,為教師提供更多的學習和自我完善的機會，改變學習方式和工作方式, 逐步適應新課程實驗對教師提出的更高要求。4．從2003學年起，區(qū)教研室就開始做課改的準備工作。我們介紹了外語教學發(fā)展的趨勢。當今外語教學，以 “Learning by doing” 為主流，在交際教學思想的框架里，綜合運用多種教法的長處。目前，影響外語教學的主要流派有任務型教學法、the Chunk Approach（詞匯教學法）、交際法、PPP（presentation, practice, production）、結構－功能法、聽說法、認知法等。我們以任務型教學法為主，每年舉行一次全區(qū)的課件比賽、說課比賽和優(yōu)質課展評活動，每學期各年級舉行一次教學研討會，給老師搭建探討、交流和論文
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