中國可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目十一五課題申請?jiān)u審書(編輯修改稿)
2025-04-22 23:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 世界環(huán)境問題的日趨嚴(yán)重，聯(lián)合國教科文組織將1990－2000年確定為世界環(huán)境教育的十年。聯(lián)合國教科文組織和環(huán)境規(guī)劃署為領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施這項(xiàng)計(jì)劃的機(jī)構(gòu)。環(huán)境教育從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等角度全面說明人與生物圈之間的關(guān)系，全球的環(huán)境教育取得突破性的進(jìn)展。2005年聯(lián)合國又頒布了《教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年（2005年2014年）國際實(shí)施計(jì)劃》，將“可持續(xù)發(fā)展教育十年” 總體目標(biāo)確定為：把可持續(xù)發(fā)展觀念貫穿到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，以改變?nèi)藗兊男袨榉绞?，建設(shè)一個(gè)全民的更加可持續(xù)發(fā)展和公正的社會(huì)。幾十年來，我們中國也為此做了許多的工作，取得相當(dāng)成功的教育實(shí)施成效。 課 題設(shè)計(jì)論證教育是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)隨時(shí)代的變更而需不斷變化發(fā)展形態(tài)。年輕的環(huán)境教育、生態(tài)文明教育、可持續(xù)發(fā)展教育在經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展和社會(huì)格局快速變化的今天，更需要持續(xù)變化發(fā)展，需積極的探討、實(shí)踐、研究和改革。中學(xué)是教育的重要階段，實(shí)施和發(fā)展中學(xué)環(huán)境、生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展教育，是人類走可持續(xù)發(fā)展之路的重要標(biāo)志和一條可行的措施。開展中學(xué)生態(tài)文明教育的內(nèi)容和實(shí)施途徑的研究，為中學(xué)生態(tài)文明教育提供樣本和有效的經(jīng)驗(yàn)、資料等，有助其深入發(fā)展。三、研究的基本思路和方法1. 中學(xué)生態(tài)文明教育的內(nèi)容的確定分科分級段從四條主線進(jìn)行分類歸納。（1） 適合中學(xué)生特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)性內(nèi)容。（2） 適合中學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)性內(nèi)容。（3） 適合中學(xué)生特點(diǎn)的參與性內(nèi)容。（4） 適合中學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新性內(nèi)容。2. 對于中學(xué)生態(tài)文明教育的實(shí)施途徑的研究，我們將從以下幾個(gè)方面展開。（1） 課堂教學(xué)途徑。（2） 第二課堂途徑。（3） 德育常規(guī)管理途徑。（4） 自然環(huán)境的有形和隱性途徑。（5） 人文環(huán)境的有形和隱性途徑。（6） 創(chuàng)新創(chuàng)造能力強(qiáng)化培養(yǎng)途徑。（7） 師資隊(duì)伍建設(shè)途徑。3. 常用的研究方法文獻(xiàn)研究法、教材文本研究法、問卷調(diào)查法、案例研究法、實(shí)踐研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。四、預(yù)期價(jià)值課題的研究旨在為生態(tài)文明教育在中學(xué)階段的實(shí)施提供切實(shí)的內(nèi)容范疇和樣本材料，探索可行性的途徑。全方位的實(shí)踐、研究和成果整合，將為年輕的生態(tài)文明教育事業(yè)發(fā)展增添一份實(shí)實(shí)在在的力量。五、研究的基礎(chǔ)課題負(fù)責(zé)人從事綠色文明教育二十年，擁有冖定的研究成果，并為建一個(gè)實(shí)施綠色文明教育基地而成功地獨(dú)資舉辦一所學(xué)校。主要的相關(guān)學(xué)術(shù)成果有：編著出版教材《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識》（浙江教育出版社出版）一書，并兩次榮獲國家級優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，多次重印，達(dá)幾十萬冊為當(dāng)?shù)鼐G色文明教育的實(shí)施，提供了一項(xiàng)基本條件，大大地推動(dòng)了當(dāng)?shù)刂袑W(xué)綠色文明教育事業(yè)的發(fā)展。編著出版科普讀物《綠色素養(yǎng)》（浙江科技出版社出版）。編著的《中學(xué)生環(huán)保手冊》和《綠色的理念》兩書受到使用者和讀者的好評。承擔(dān)課題《浙江省雁蕩山野生蕨類植物資源調(diào)查》獲浙江省自然科學(xué)論文三等獎(jiǎng)，并在國家級學(xué)術(shù)刊物發(fā)表。參與由國家環(huán)?？偩纸M織的《中德合作校園環(huán)境管理指導(dǎo)手冊》的修稿工作。論文《論綠色NGO的運(yùn)作》獲國家級一等獎(jiǎng)?！吨行W(xué)環(huán)境教育的實(shí)踐與研究》獲國家級三等獎(jiǎng)并發(fā)表。論文《綠色報(bào)告——環(huán)境教育促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)》在《綠色志愿者報(bào)》、《中國名校之魂》和《中國現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表。《培養(yǎng)未來綠色ＮＧＯ優(yōu)秀成員的實(shí)踐》在國際會(huì)議上交流?！犊沙掷m(xù)發(fā)展教育需教育的生態(tài)》發(fā)表在國家級刊物《環(huán)境教育》雜志上。完成中德合作校園環(huán)境管理項(xiàng)目等。主要參考文獻(xiàn)有：黨的十七大《報(bào)告》，《教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年國際實(shí)施計(jì)劃》，《可持續(xù)發(fā)展教育的創(chuàng)新實(shí)踐》。課 題設(shè)計(jì)論證：負(fù)責(zé)人和參加者的研究水平、組織能力、時(shí)間保證，課題組人員分工、資料設(shè)備，單位領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度及經(jīng)費(fèi)保證 ，為課題實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)條件。 學(xué)校獨(dú)資舉辦者（即課題負(fù)責(zé)人）是一位深諳教育教學(xué)的教師。他的管理水平、超前的教育思想、獨(dú)到的專業(yè)知識以及對教育的癡情，深得同行和社會(huì)認(rèn)同。他以敢為天下先的溫州人的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)辦和發(fā)展文星中學(xué)，以為綠色事業(yè)奉獻(xiàn)的精神，使綠色文明教育在文星中學(xué)遇沃土、扎深根、茁壯成長；也
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