【文章內(nèi)容簡介】 60。 D．對學習、工作的態(tài)度 E．對集體的看法2．學校教育與家庭教育相互配合的方法有（ACD ） A．互訪 B．民主評議 C．家長會 D．家長委員會 E．校外指導 3．現(xiàn)代教育的特征主要有（ACDE ）A．公共性和生產(chǎn)性 B．公益性和免費性 C．科學性D．國際性 E．終身性和未來性4．溝通對于學校管理來說，有如下功能（BCDE ）A．作出判斷評價 B．信息傳遞 C．控制D．激勵 E．情感交流 5．教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有（ABC ） A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)B．重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C．尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D．教育目標要反映社會發(fā)展E．在成熟的基礎(chǔ)上引導發(fā)展6．聘任教師的形式有（ABCE ） A．招聘 B．續(xù)聘 C．解聘D．不聘 E．辭聘 7．教育目的的功能有（ ACE ） A．導向功能 B．強制功能 C．調(diào)控功能 D．示范功能 E．評價功能 8．參觀教學法可分為（BDE ） A．可行性參觀 B．準備性參觀 C．現(xiàn)實性參觀 D．并行性參觀 E．總結(jié)性參觀 9．班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有（BDE ）A．委員會制 B．直線式 C．參謀制D．職能式 E．直線職能式 10．咨詢活動的基本原則有（BCDE ） A．改變現(xiàn)實．追蹤效果 B．積極關(guān)注和信任來訪學生 C．注重來訪學生的主動參與 D．充分支持和鼓勵來訪學生E．嚴格為來訪學生保密 1．教學設(shè)計中教師主要對（ ABCD ）等基本要素進行系統(tǒng)、科學的分析。A．教學對象 B．教學內(nèi)容 C．教學目標 D．教學媒體2．認知教學觀在（ BCD ）方面與行為主義不同。A．教學態(tài)度 B．教學環(huán)境 C．教學方法 D．教學任務3．建構(gòu)主義教學理論認為（ AC ）。A．學生自發(fā)地主動學習知識 B．學生要發(fā)現(xiàn)客觀世界 C．學生應主動把新知識納入原有知識系統(tǒng) D．教師只是知識的傳授者4．在情景認知教學理論看來，學生在學習過程中涉及（ ABC ）等因素的交互作用。A．角色 B．環(huán)境 C．認知 D．強化5．在情景認知教學理論中，教師的作用在于（ ABCD ）。A．提供真實性活動 B．促進學生對學習環(huán)境的反思 C．支持學生的合作互動 D．以教學匹配學生的知識建構(gòu)過程6．在（ ABC ）方面，專家優(yōu)于新手。A．靈活性 B．發(fā)散性 C．獨創(chuàng)性 D．持久性 E．突發(fā)性7．常用的有效教學方法與策略有（ ABCD ）A．講授法 B．先行組織者的教學策略 C．發(fā)現(xiàn)學習 D．掌握學習 E．灌輸學習8．佛勒將教師專業(yè)發(fā)展劃分為（ ABCE ）A．關(guān)注學習 B．早期存活的關(guān)注 C．職前關(guān)注 D．組織個人教學方式 E．關(guān)注教學情景9．（ BCD ）都很強調(diào)練習對學習的重要性。A．加涅 B．金布爾 C．桑代克 D．巴甫洛夫 10．學習風格指的是一種相對穩(wěn)定的個性化的（ BC ）。A．學習策略 B．學習傾向 C．學習方式 D．學習態(tài)度11．學習風格具有（ CD ）特點。A．多樣性 B．相對性 C．穩(wěn)定性 D．獨特性 12．建構(gòu)主義學習論要求學生（ ABCD ）。A．承擔更多管理學習的任務 B．發(fā)展自我控制的技能和習慣 C．在真實情景中完成任務 D．對新知識進行主動構(gòu)建13．感知運動階段的兒童的思維特點有（ BCD ）。A．兒童已具備了初級的邏輯 B．兒童已形成了動作格式 C．智慧停留于動作水平 D．不具備表象和運算14．人的社會化主要有（ AC ）特點。A．終生化 B．個別化 C．能動性 D．以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)15．根據(jù)橫向標準，社會化包括（ BC ）A．反向社會化 B．性別角色社會化 C．民族社會化 D．再社會化16．影響個體社會化的因素有（ ABCD ）A．電視 B．家庭 C．個體所處社區(qū)的特點 D．師生關(guān)系17．根據(jù)外部表情來識別和判斷他人情感時，有賴于（ ABD ）的因素A．社會文化 B．認知者年齡 C．認知者性別 D．社會經(jīng)驗的積累18．侵犯性行為的理論主要包括（ CD ）A．道拉德的本能論 B．洛倫茲的動機論 C．班杜拉的社會學習理論 D．弗洛伊德的本能論19．影響侵犯性行為的因素主要有（ ABCD ）A．個人認知水平與性格 B．所受挫折 C．暴力宣傳 D．侵犯性榜樣 20．產(chǎn)生社會抑制的原因與（ ACD ）有關(guān)。A．社會文化背景 B．個體情緒 C．任務難度 D．個體責任是否明確21．主要的非理性觀念包括（ BCD ）A．刻板性 B．完美性 C．災難性 D．消極性22．中學生的身心發(fā)展特點有（ BCD ）A．認知方面已經(jīng)成熟 B．處于“心理斷乳期” C．進入到形式運算階段 D．自我意識有了大發(fā)展23．（ AC ）教學理論認為“學生是知識的建構(gòu)者”。A．認知主義 B．行為主義 C．建構(gòu)主義 D．人本主義24．創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有（ ABC ）。A．聯(lián)想思維 B．直覺思維 C．靈感思維 D．受制思維25．教師可以通過（ ABCD ）來樹立自己的威信。A．高超的教學水平 B．良好的道德品質(zhì) C．良好的作風 D．發(fā)展良好的師生關(guān)系26．教師在教學情景中發(fā)展和豐富案例知識的常用方法有（ ABC ）。A．觀摩教學 B．微格教學 C．教學案例研究 D．教學反思27．品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了（ ACD ）三個階段。A．順從 B．醒悟 C．認同 D．內(nèi)化28．建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的（ ABC ）。A．主動性 B．社會性 C．情境性 D．強化作用29．學習動機培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法用（ ABCD ）。A．樹立遠大理想 B．明確問題 C．激發(fā)需要 D．及時反饋30．興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷（ ACD ）等三個階段。A．有趣 B．情屈 C．樂趣 D．志趣31．意志過程的三個階段是（ ABC ）。A．立志 B．篤信 C．有恒 D．勤奮32．影響個體社會化的因素有（ ABCD ）。A．家庭 B．學校 C．伙伴群體 D．大眾傳媒33． 社會認知的要素有（ ACD ）。A．認知者 B．印象 C．被認知者 D．認知情境34．印象具有（ BCD ）三大特點。A．直接性 B．間接性 C．穩(wěn)固性 D．綜合性35．印象形成有（ ABC ）三種模式。A．累加模式 B．平均模式 C．加權(quán)平均模式 D．遞減模式36．常見的歸因偏差有（ ABC ）。A．基本歸因錯誤 B．行動者和觀察者偏差 C．防御性歸因偏差 D．首因效應37．改變態(tài)度的常用方法有（ ABCD ）。A．勸導宣傳法 B．群體影響法 C．活動參與法 D．角色扮演法38．影響人際吸引的因素主要有（ ABCD ）。A．熟悉性 B．相似性 C．互補性 D．對等性39．社會認知過程中主要存在的偏差有（ ABD ）。A．首因效應 B．暈輪效應 C．主觀效應 D．社會刻板印象40．愛情包括（ ABC ）三種基本成分。A．親近 B．激情 C．承諾 D．友情41．侵犯性行為具有的特點有（ ABC ）。A．是有意識、有意圖的行為 B．是外顯行為 C．是傷害他人的行為 D．是無意的行為42．認知策略是學生用來指導自己（ABCD ）的能力。A．注意 B．學習 C．記憶 D．思維43．桑代克總結(jié)出了幾條主要的學習規(guī)律，即（ ABD ）。A．效果律 B．練習律 C．分配律 D．準備律44．個性心理特征包括（ ABC ）。A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．態(tài)度45．一般來說，屬于智力因素有（ AC ）。A．記憶 B．興趣 C．思維 D．信念46．在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括（ ABC ）。A．家庭問題 B．生活危機 C．財務問題 D．生涯發(fā)展47．按照需要的起源，可以分為（ AB ）。A．生理性需要 B．社會性需要 C．成長需要 D．健康需要48．遺忘可能是由（ BCD ）造成的。A．腦病變 B．消退 C．提取障礙 D．動機性抑制49．有關(guān)社會距離測量法說法不正確的是（ CD ）。A．主要用來揭示群體中人與人之間的心理距離B．這種方法有波加杜斯首創(chuàng)C．是在社會測量法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的D．向群體成員提問題的方法來收集具體資料50．馬斯洛將人的需要分為哪兩類（ BD ）。A．生理需要 B．缺失需要 C．心理需要 D．生長需要51．“認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對應于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點。而且認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程?！逼喗艿倪@一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展