【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 康教育內(nèi)容的目標(biāo)。 答：1．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； 4．喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。幼兒教師必須具備哪些專業(yè)能力? 答：創(chuàng)設(shè)、利用教育環(huán)境的能力一日生活的組織與保育能力游戲的組織與指導(dǎo)能力活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力觀察評(píng)價(jià)的能力溝通表達(dá)的能力家園合作能力學(xué)習(xí)與反思能力教育研究能力10教育教學(xué)技能《指南》的目標(biāo)和核心是什么？答：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心4~5歲情緒安定愉快的具體目標(biāo)是什么？答：①經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解 。 ②需要不能滿足時(shí)能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。 ③ 愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。我們?cè)鯓佑?xùn)練幼兒的手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力？答：①創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如：  提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。  引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣 子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。  幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì) 參與材料制作。 ②提醒幼兒注意安全。如：  為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動(dòng)材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進(jìn)入氣 管、鉛中毒等傷害。  為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢(shì)和使用剪刀、錘子等工具的方法。  提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。在實(shí)施《指南》中我們教師應(yīng)把握哪些問題？答：實(shí)施《指南》應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中教師的溝通與合作包括哪些？答：使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作。.善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通。，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。大班幼兒早期讀寫活動(dòng)要點(diǎn)有哪些？答：閱讀文字較多的圖書，讓幼兒了解畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)幼兒改編故事情節(jié)、概括作品大意鼓勵(lì)幼兒在課內(nèi)外閱讀不同形式的文學(xué)作品，讓幼兒注意文學(xué)作品中詞匯、語(yǔ)言的規(guī)范用法師生合作制作圖畫書和教學(xué)道具讓幼兒反復(fù)練習(xí)認(rèn)讀常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，學(xué)寫簡(jiǎn)單的漢子，如自己名字讓幼兒掌握基本的寫字姿勢(shì)，了解書寫的常識(shí)。班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)的基本方法有哪些？答：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、幼兒榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法學(xué)期班務(wù)計(jì)劃應(yīng)包括哪些方面？答：班級(jí)具體情況分析 班級(jí)保育教育計(jì)劃環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料準(zhǔn)備家長(zhǎng)工作各月工作重點(diǎn)四、案例分析（30分、每題15分）中班小紅不會(huì)用筷子吃飯，看見別的小朋友用筷子吃飯非常緊張，搞得一團(tuán)糟。于是劉老師在午餐時(shí)給小紅發(fā)了勺子，可是，張老師不同意，因?yàn)樵凇吨改稀方】殿I(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展上，4——5歲幼兒“能用筷子吃飯”提供了勺幼兒不就不去用筷子了么？應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練小紅才對(duì)。分析案例中問題出現(xiàn)在哪里，結(jié)合自己的工作實(shí)際，通過學(xué)習(xí)《指南》談?wù)勀鷳?yīng)該如何做？答：以上案例中，教師直接將《指南》中的目標(biāo)作為衡量孩子的標(biāo)尺，沒有注意到幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。通過學(xué)習(xí)《指南》我了解到，《指南》提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是家長(zhǎng)和教師了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)價(jià)幼兒，更不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?！吨改稀酚兄诩议L(zhǎng)和教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但《指南》中的各學(xué)習(xí)與