李元麗理化生組教研課題(編輯修改稿)
2025-04-21 04:30 本頁面
【文章內容簡介】 ，分層選擇鞏固練習，使教學更人性化，人人有飯吃，學有余力的還可以跳一跳去摘蘋果。性質教學一般以實驗為基礎，借助學案，可以理清教學思路，將實驗關鍵處空缺，讓學生填寫，這樣，學生可以邊上課，邊將實驗現(xiàn)象、結論記錄在學案相應的地方，節(jié)省記錄筆記的時間，提高效率，同時，有助于學生上課集中精神，課下復習再現(xiàn)上課畫面也有了很好的積淀。③理論課學案導學——設計問題探究，結合媒體教學實踐離不開理論的指導，理論課的學習是高中化學的重要組成部分。但理論教學往往枯燥無味。怎么利用學案，激發(fā)學生興趣、拓展思維呢？以《共價鍵（第一課時）》學案為例，進行共價鍵理論教學時，利用學生的好奇心，首先通過多媒體動畫、圖片，調動和刺激學生的感官，讓學生進入微觀世界的狀態(tài)，通過H、Cl原子的微觀粒子的作用力分析，使學生深刻理解共價鍵的實質，從而真正突破共價鍵形成的這一教學難點；然后通過學案對比離子鍵的形成，讓學生嘗試解決共價鍵形成問題，產生認知沖突；并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題“非金屬元素的原子間如何形成穩(wěn)定結構?”，再進一步提出假設“是否也形成離子鍵?”，并設計實驗“液態(tài)HCl能否導電?”驗證假設的正確性，科學實驗發(fā)現(xiàn)“液態(tài)HCl不能導電”，再提出假設“共用電子”驗證，從而得出正確結論；最后讓學生交流學習體會，學會自己小結、歸納，教師再給予學生鼓勵和及時評價，幫助他們逐步完善。實踐證明，這樣的學案導學充分利用學生已有的知識水平和認知能力，讓學生自發(fā)地去體驗知識學習的樂趣，并尋找收獲，效果良好。學案導學提供的只是一種教學的理念和思路，而不是教學的全部。在教學中，引入現(xiàn)代教學媒體技術，同時發(fā)揮學案設計問題、提供自主探討依據和場所的紙質優(yōu)勢，可使學案導學形象生動，并留下成長的腳印和痕跡，有據可查。（2）復習課學案導學——加強知識梳理，對比總結規(guī)律復習課注重知識的體系和相互關系，學案更多采用章節(jié)知識網絡、表格形式對比鞏固知識。以《鹵族元素的性質和用途》學案為例：在【復習目標】中，讓學生明確復習的內容和需要掌握的程度：掌握鹵素單質的分子結構，初步體會結構決定性質的規(guī)律。歸納整理鹵素單質的物理性質和化學性質，掌握其相似性和遞變性。建立鹵素及其化合物轉變規(guī)律的知識網絡。梳理鹵素的用途，學會理論知識與實際生活的結合和應用。在【方法點撥】中，提出元素及其化合物知識學習的一般方法：學會用結構的觀點認識化學，
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