李元麗理化生組教研課題-wenkub
2023-04-09 04:30:17 本頁面
【正文】 高效率，同時，有助于學生上課集中精神，課下復習再現(xiàn)上課畫面也有了很好的積淀。以《氯氣性質（第一課時）》的學案為例，課前，引導學生有目的預習回顧、總結已有的相關的元素性質知識，如非金屬單質的化學通性、氧氣性質，激活學生記憶庫，從而有目的地進行知識的類比和遷移；提出一些通過學生自學，可以在書本上發(fā)現(xiàn)的知識，如氯氣的物理性質、化學性質，讓學生在自學中歸納總結、體驗自我學習的成就感……這樣，學生的槍都有目的地磨亮了。教無定法，概念課學案導學也是因課而異，每位教師仁者見仁、智者見智吧。對教材中學生難以理解的內容作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。在學生課前自學的基礎上，教師批改學案預習導學部分，及時匯總，以便在課上精講釋疑時幫助學生解決。如何以人為本，改善學生的學習方式，減負增效，提高課堂教學質量，促進學生的可持續(xù)發(fā)展呢？ “學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。學案導學是當前研究熱點，其特點是：在教育目標上，注重以學生為本，樹立學生的主體地位，充分肯定學生在教育活動中的重要作用；在形式上，堅持以學生學會學習為核心，力求讓學生輕松主動地學習，在探索過程中去開發(fā)智力和個性；在教學關系上，希望優(yōu)化教育方式，改善教師的教育活動，以促進學生的發(fā)展。在課堂上，教師把更多思考的空間和時間留給學生，組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容可一帶而過，而教學中的重點、難點問題則引導學生展開討論、交流，形成共識，對于學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師再作點撥，事半功倍。①概念課學案導學——及時辨析概念，配套練習鞏固概念教學是化學教學的重要組成部分，概念課學案導學的核心理念是探究概念的生成和辨析應用，去煩就簡，抓住關鍵詞教學。為了讓學生更好、更快地掌握概念，學案的編排設計和導學教學都還需要不斷研究。上課時，充分借助學案，將課堂實驗探究條理化、系統(tǒng)化，向學生展現(xiàn)課堂教學的設計思路，從結構探究到Cl2在鐵中燃燒、與H2反應、與有色布條作用、被堿液吸收的性質實驗研究，再從實驗歸納總結Cl2性質，最后拓展研究推測氯水中分別滴入Na2COAgNONaOH溶液的現(xiàn)象，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學生的邏輯思維緊跟課堂節(jié)奏，從一個探究到下一個探究，一直保持濃厚的探究興
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