小學(xué)教師男女比例失衡的不良影響(編輯修改稿)
2025-04-20 03:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,2013:53.相對歐美等國而言，我國整體上教師的社會地位相對較低，教師的政治參與度和影響力都有待改變。對于教師的經(jīng)濟(jì)地位來說，更是會讓很多人不滿意，每月兩三千元的工資似乎已經(jīng)不能滿足男性的工資要求，有些農(nóng)村地區(qū)還曾出現(xiàn)了拖欠教師工資的現(xiàn)象?？偟膩碚f，“我國教師的社會地位相對較低，教師職業(yè)尚不如醫(yī)生于疾病、律師于官司那樣被人們視為非有不可，加之當(dāng)前的就業(yè)壓力，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教（表現(xiàn)之一是教師職業(yè)倦怠、心里枯竭）等，教師職業(yè)的社會地位更是被人們忽視”。 [M].北京:高等教育出版社,2013:53.因此，相對于事業(yè)心比女性要強(qiáng)的男性來說，教師在很多男性看來并不是一個可以實(shí)現(xiàn)自己個人事業(yè)追求的崗位。教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇直接反應(yīng)了教師職業(yè)在我國的社會地位，其社會地位相對較低是引起小學(xué)教師男女比例失衡的重要政治、經(jīng)濟(jì)原因。（三）師范院校招生男女比例失調(diào)是小學(xué)教師男女比例失衡的源頭很多學(xué)生在高考后填報(bào)志愿時，受傳統(tǒng)的男主外女主內(nèi)思想的影響，女生往往傾向于填報(bào)教師、護(hù)士等穩(wěn)定、能與家庭掛鉤的專業(yè)，男生則忠心于經(jīng)濟(jì)、金融、建筑等看似有發(fā)展前途的專業(yè)，因此，往往造成絕大多數(shù)師范院校都出現(xiàn)“陰盛陽衰”的現(xiàn)象。以我校我系師范類在讀大學(xué)生為例，2013至2010級四個年級師范類學(xué)生總數(shù)為307人，其中女生255人，男生52人，%，且在即將畢業(yè)的2010級的15位男生中，僅有5位同學(xué)有意向考教師編。由此可見，師范院校學(xué)生男女比例的失調(diào)必然導(dǎo)致院校輸出的女教師多于男教師，而在這少之又少的師范畢類男生中，有意考教師編的人數(shù)也不樂觀，因而教師職業(yè)女性多于男性似乎也就見怪不怪了。（四）教學(xué)環(huán)境的女性化使男性對小學(xué)教育望而卻步目前我國很多小學(xué)出現(xiàn)“女性王國”的情況，教學(xué)環(huán)境的女性化，使得很多小學(xué)男性教師身上的陽剛氣息漸少，再加之小學(xué)教育階段的學(xué)生一般需要悉心的教育，一般都是吃軟不吃硬，很多男性很難忍受這種環(huán)境，即使出身師范院校的男生，在就業(yè)時也會選擇中等教育而非初等教育。還有，目前不少地方爆出小學(xué)男教師性侵女學(xué)生的事件，這種情況對小學(xué)男教師的名譽(yù)影響極大，很多男性也就避開這種令人敏感的職業(yè)。這一切都是導(dǎo)致小學(xué)教育階段女教師多于男教師的重要原因。三、小學(xué)教師男女比例失衡的不良影響 學(xué)校是家庭的延伸，小學(xué)是兒童離開家庭接受文化知識的第一階段，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)棟梁的責(zé)任，同時小學(xué)也是學(xué)生性格塑造的關(guān)鍵時期。在小學(xué)階段，對學(xué)生最有影響力的莫過于教師了。因此，目前我國小學(xué)教育男女教師性別比例失衡的現(xiàn)狀必然會產(chǎn)生一些不良影響。主要有以下幾個方面：（1） 不利于小學(xué)生健全人格的形成現(xiàn)在小學(xué)教師男女性別比例失衡已經(jīng)成為社會十分關(guān)注的問題，小學(xué)教育中男教師的缺失容易導(dǎo)致男生陽剛氣不足、陰柔不夠果斷，“陰盛陽衰”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，從而容易導(dǎo)致男孩在小學(xué)教育階段形成陰柔的性格。有研究表明，由于父親工作忙、上班回家晚，再加上中國“男主外女主內(nèi)”傳統(tǒng)思想的影響，目前我國小孩教育主要是以母親為主導(dǎo)，雙職工的家庭一般也是奶奶或者姥姥幫忙帶孩子，甚至父母離異的家庭，孩子一般也由女方帶孩子。由此可見，小孩出生以來，最長接觸的就是女性。因此，在小學(xué)教育階段，補(bǔ)充小學(xué)生學(xué)齡前生活中男性的缺失尤為重要。然而，我國目前的狀況就是在小學(xué)生及其需要男性教育的小學(xué)階段，男女教師的比例極其失衡。這對于學(xué)生的發(fā)展尤其是男生健全人格的形成尤為不利。“艾里克森在他的心理社會發(fā)展理論中認(rèn)為，6—12歲是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、學(xué)會認(rèn)知與處事、形成成功感、形成自我認(rèn)同的關(guān)鍵時期，倘若得不到正確教育，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力”。 [M].北京:高等教育出版社,2013:165.小學(xué)教育中，男教師在其教學(xué)中會展現(xiàn)自己明顯的性別特征，如性格頑強(qiáng)、處事果敢、理性思維活躍、有創(chuàng)新精神，在善于模仿和崇拜教師的小學(xué)教育階段，男教師的這些性格特征無疑會對男生的性別自我認(rèn)同感產(chǎn)生積極的作用?！靶W(xué)教育中長期‘陰盛陽衰’的局面使得小學(xué)男教師‘湮沒’在女教師中，自身都容易發(fā)生‘性別錯位’，變得愛嘮叨，缺乏男子漢氣質(zhì)”。 許蕓,、高段男生性別角色發(fā)展的影響研究[J].教育心理,2012(2):71.這對于處于小學(xué)教育階段極其需要男教師“呵護(hù)”的小學(xué)生來說很不利，小學(xué)教育中男女教師比例的失衡就如同讓孩子們生活在單親家庭中，在這種環(huán)境中不利于小學(xué)生健全人格的形成。我們前面提到，“孩子一出生接觸最多的就是女性，倘若小學(xué)教育環(huán)境中依舊是‘女性王國’，女孩子生存環(huán)境以同性居多，那么做起事情來大膽潑辣、說起話來口若懸河”。 王太海,王紅梅,[J].小學(xué)科學(xué).傳統(tǒng)女性身上的那種溫柔、細(xì)膩，在現(xiàn)代女生身上出現(xiàn)的幾率可能越來越小。以我曾經(jīng)的支教生活為例，班級23名學(xué)生中，只有8名男生，平時向老師打小報(bào)告的多為女生，班級里絕大部分的班干部也是女生，而且大多數(shù)女生活潑開朗，占少數(shù)的男生相對女生而言就顯得更加內(nèi)斂些。小學(xué)教師男女性別比例的失衡，在容易導(dǎo)致男生內(nèi)向化、陰柔化的同時，對女生而言，則易導(dǎo)致女生更加外向，即我們經(jīng)常說的“女漢子”越來越多。這對于當(dāng)今社會某些領(lǐng)域出現(xiàn)的“陰盛陽衰”現(xiàn)象，可能會有加重的趨勢。綜合以上幾點(diǎn)，小學(xué)教師男女比例的失衡對于男、女小學(xué)生均會產(chǎn)生不良影響，不利于小學(xué)生健康人格的形成。（2） 導(dǎo)致小學(xué)生心理承受能力降低由于小學(xué)生在學(xué)校中接受的教育以女教師傳授居多，在教書過程中，受生理和心理發(fā)展的影響，女教師會不經(jīng)意間留露出女性所獨(dú)有的細(xì)膩、對乖巧學(xué)生的偏愛等特征，在急需獲得教師認(rèn)可的小學(xué)教育階段，男生為了迎合女教師的喜好，自己在學(xué)習(xí)生活中不知不覺的朝向女性化的方向發(fā)展。較之于個別小學(xué)男女教師比例協(xié)調(diào)的學(xué)校的男生來講，男女教師比例失衡的學(xué)校的男生由于長期接受的多是來自女性的教育，長期生活在溫柔細(xì)膩的女性周圍，對于男性本身所應(yīng)具有的陽剛果敢等品質(zhì)認(rèn)識模糊，從而導(dǎo)致對自己性別認(rèn)識的模糊性，由此產(chǎn)生自卑感、易敏感。例如，在遇到挫折時，他們選擇逃避而不是像個男子漢來解決問題，甚至自怨自艾、抱怨現(xiàn)實(shí)，缺乏解決問題的勇氣，心理承受能力降低。對于女生來講，由于小學(xué)教育期間自己所處的環(huán)境以同性居多，女生更加外向化，掌控欲相對于
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