【文章內(nèi)容簡介】 ,2013:53.相對歐美等國而言，我國整體上教師的社會地位相對較低，教師的政治參與度和影響力都有待改變。對于教師的經(jīng)濟地位來說，更是會讓很多人不滿意，每月兩三千元的工資似乎已經(jīng)不能滿足男性的工資要求，有些農(nóng)村地區(qū)還曾出現(xiàn)了拖欠教師工資的現(xiàn)象?？偟膩碚f，“我國教師的社會地位相對較低，教師職業(yè)尚不如醫(yī)生于疾病、律師于官司那樣被人們視為非有不可，加之當前的就業(yè)壓力，學生厭學、教師厭教（表現(xiàn)之一是教師職業(yè)倦怠、心里枯竭）等，教師職業(yè)的社會地位更是被人們忽視”。 [M].北京:高等教育出版社,2013:53.因此，相對于事業(yè)心比女性要強的男性來說，教師在很多男性看來并不是一個可以實現(xiàn)自己個人事業(yè)追求的崗位。教師的政治地位和經(jīng)濟待遇直接反應了教師職業(yè)在我國的社會地位，其社會地位相對較低是引起小學教師男女比例失衡的重要政治、經(jīng)濟原因。（三）師范院校招生男女比例失調(diào)是小學教師男女比例失衡的源頭很多學生在高考后填報志愿時，受傳統(tǒng)的男主外女主內(nèi)思想的影響，女生往往傾向于填報教師、護士等穩(wěn)定、能與家庭掛鉤的專業(yè)，男生則忠心于經(jīng)濟、金融、建筑等看似有發(fā)展前途的專業(yè)，因此，往往造成絕大多數(shù)師范院校都出現(xiàn)“陰盛陽衰”的現(xiàn)象。以我校我系師范類在讀大學生為例，2013至2010級四個年級師范類學生總數(shù)為307人，其中女生255人，男生52人，%，且在即將畢業(yè)的2010級的15位男生中，僅有5位同學有意向考教師編。由此可見，師范院校學生男女比例的失調(diào)必然導致院校輸出的女教師多于男教師，而在這少之又少的師范畢類男生中，有意考教師編的人數(shù)也不樂觀，因而教師職業(yè)女性多于男性似乎也就見怪不怪了。（四）教學環(huán)境的女性化使男性對小學教育望而卻步目前我國很多小學出現(xiàn)“女性王國”的情況，教學環(huán)境的女性化，使得很多小學男性教師身上的陽剛氣息漸少，再加之小學教育階段的學生一般需要悉心的教育，一般都是吃軟不吃硬，很多男性很難忍受這種環(huán)境，即使出身師范院校的男生，在就業(yè)時也會選擇中等教育而非初等教育。還有，目前不少地方爆出小學男教師性侵女學生的事件，這種情況對小學男教師的名譽影響極大，很多男性也就避開這種令人敏感的職業(yè)。這一切都是導致小學教育階段女教師多于男教師的重要原因。三、小學教師男女比例失衡的不良影響 學校是家庭的延伸，小學是兒童離開家庭接受文化知識的第一階段，承擔著為社會培養(yǎng)棟梁的責任，同時小學也是學生性格塑造的關(guān)鍵時期。在小學階段，對學生最有影響力的莫過于教師了。因此，目前我國小學教育男女教師性別比例失衡的現(xiàn)狀必然會產(chǎn)生一些不良影響。主要有以下幾個方面：（1） 不利于小學生健全人格的形成現(xiàn)在小學教師男女性別比例失衡已經(jīng)成為社會十分關(guān)注的問題，小學教育中男教師的缺失容易導致男生陽剛氣不足、陰柔不夠果斷，“陰盛陽衰”現(xiàn)象日趨嚴重，從而容易導致男孩在小學教育階段形成陰柔的性格。有研究表明，由于父親工作忙、上班回家晚，再加上中國“男主外女主內(nèi)”傳統(tǒng)思想的影響，目前我國小孩教育主要是以母親為主導，雙職工的家庭一般也是奶奶或者姥姥幫忙帶孩子，甚至父母離異的家庭，孩子一般也由女方帶孩子。由此可見，小孩出生以來，最長接觸的就是女性。因此，在小學教育階段，補充小學生學齡前生活中男性的缺失尤為重要。然而，我國目前的狀況就是在小學生及其需要男性教育的小學階段，男女教師的比例極其失衡。這對于學生的發(fā)展尤其是男生健全人格的形成尤為不利。“艾里克森在他的心理社會發(fā)展理論中認為，6—12歲是小學生學習知識、發(fā)展能力、學會認知與處事、形成成功感、形成自我認同的關(guān)鍵時期，倘若得不到正確教育，極易導致學生產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力”。 [M].北京:高等教育出版社,2013:165.小學教育中，男教師在其教學中會展現(xiàn)自己明顯的性別特征，如性格頑強、處事果敢、理性思維活躍、有創(chuàng)新精神，在善于模仿和崇拜教師的小學教育階段，男教師的這些性格特征無疑會對男生的性別自我認同感產(chǎn)生積極的作用?！靶W教育中長期‘陰盛陽衰’的局面使得小學男教師‘湮沒’在女教師中，自身都容易發(fā)生‘性別錯位’，變得愛嘮叨，缺乏男子漢氣質(zhì)”。 許蕓,、高段男生性別角色發(fā)展的影響研究[J].教育心理,2012(2):71.這對于處于小學教育階段極其需要男教師“呵護”的小學生來說很不利，小學教育中男女教師比例的失衡就如同讓孩子們生活在單親家庭中，在這種環(huán)境中不利于小學生健全人格的形成。我們前面提到，“孩子一出生接觸最多的就是女性，倘若小學教育環(huán)境中依舊是‘女性王國’，女孩子生存環(huán)境以同性居多，那么做起事情來大膽潑辣、說起話來口若懸河”。 王太海,王紅梅,[J].小學科學.傳統(tǒng)女性身上的那種溫柔、細膩，在現(xiàn)代女生身上出現(xiàn)的幾率可能越來越小。以我曾經(jīng)的支教生活為例，班級23名學生中，只有8名男生，平時向老師打小報告的多為女生，班級里絕大部分的班干部也是女生，而且大多數(shù)女生活潑開朗，占少數(shù)的男生相對女生而言就顯得更加內(nèi)斂些。小學教師男女性別比例的失衡，在容易導致男生內(nèi)向化、陰柔化的同時，對女生而言，則易導致女生更加外向，即我們經(jīng)常說的“女漢子”越來越多。這對于當今社會某些領(lǐng)域出現(xiàn)的“陰盛陽衰”現(xiàn)象，可能會有加重的趨勢。綜合以上幾點，小學教師男女比例的失衡對于男、女小學生均會產(chǎn)生不良影響，不利于小學生健康人格的形成。（2） 導致小學生心理承受能力降低由于小學生在學校中接受的教育以女教師傳授居多，在教書過程中，受生理和心理發(fā)展的影響，女教師會不經(jīng)意間留露出女性所獨有的細膩、對乖巧學生的偏愛等特征，在急需獲得教師認可的小學教育階段，男生為了迎合女教師的喜好，自己在學習生活中不知不覺的朝向女性化的方向發(fā)展。較之于個別小學男女教師比例協(xié)調(diào)的學校的男生來講，男女教師比例失衡的學校的男生由于長期接受的多是來自女性的教育，長期生活在溫柔細膩的女性周圍，對于男性本身所應具有的陽剛果敢等品質(zhì)認識模糊，從而導致對自己性別認識的模糊性，由此產(chǎn)生自卑感、易敏感。例如，在遇到挫折時，他們選擇逃避而不是像個男子漢來解決問題，甚至自怨自艾、抱怨現(xiàn)實，缺乏解決問題的勇氣，心理承受能力降低。對于女生來講，由于小學教育期間自己所處的環(huán)境以同性居多，女生更加外向化，掌控欲相對于