孫家堡小學(xué)教師評價體系(編輯修改稿)
2025-04-20 02:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等作出評價。有人可能會懷疑,學(xué)生尤其是小學(xué)生對老師的評價能做到客觀、準(zhǔn)確嗎?我們可以肯定的回答,學(xué)生的眼睛是最亮的,學(xué)生的意見是最中肯的,學(xué)生的建議是最值得老師聽取和采納的,因為他們對教師的教育教學(xué)活動以及師生交往等有著直接的感受和判斷。家長對教師的評價也是比較客觀的,有重要的參考價值。實踐中我們感到,學(xué)生和家長對老師的評價結(jié)果與教師自評、同事互評以及領(lǐng)導(dǎo)評價的結(jié)果往往是一致的。成長記錄袋評價。成長記錄袋評價是從國外引進(jìn)的一種新的評價方式,也被一些學(xué)者翻譯為成長檔案袋。在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來,被廣泛的用于對學(xué)生的評價。本學(xué)期,我們把這種評價方法借鑒到對教師的評價中來,在各學(xué)校創(chuàng)建了教師成長記錄袋,主要記錄、收集教師的工作計劃、工作總結(jié)、典型教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、多主體評價記錄、教學(xué)實績、獲獎證書、科研成果、發(fā)表論文等相關(guān)資料。這樣可使教師比較全面地了解自己的發(fā)展過程與發(fā)展?fàn)顩r,同時還可以通過定期的成長記錄袋展示活動,讓教師在回顧、交流與反思的過程中,感受自己的成長與進(jìn)步,培養(yǎng)教師的自信心與自豪感,激勵教師向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。課堂教學(xué)評價。課堂是教師工作的主陣地,課堂上教師能否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo),科學(xué)合理地選取教學(xué)內(nèi)容,積極有效地組織學(xué)生開展動手實踐、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)活動,關(guān)注學(xué)生的個體差異及其情感體驗等是課堂教學(xué)評價的重要內(nèi)容。對此,我們經(jīng)常組織教師開展一課多式(多名教師用多種模式上同一節(jié)課、多課一式(多名教師用同一種模式執(zhí)教不同的課等教學(xué)、教研沙龍活動,大家一起來評價和研究課堂教學(xué),通過備課、說課、上課、評課等一系列研動,不斷提高課堂教學(xué)水平。根據(jù)新課程實施發(fā)展性教師評價的理念,我們改變過去大搞優(yōu)質(zhì)課評比和教學(xué)基本功大賽等活動的形式,注重觀摩評議的過程,淡化評比甄別的結(jié)果,使教師能輕裝上陣,從而更好地發(fā)揮他們的聰明才智。典型案例評價。這種評價的具體做法就是選取一些具有代表性的教育教學(xué)案例,如:觀看課堂教學(xué)錄像片段,評析教育教學(xué)雜志上的一些經(jīng)驗做法,研討本地本校的一些典型課例等,組織教師進(jìn)行研究分析,讓教師了解自己在
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