[思想?yún)R報]視頻心得(編輯修改稿)
2025-04-19 01:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 境，營造一種氛圍，或激起學(xué)生興趣，或勾起學(xué)生聯(lián)想，或設(shè)置教學(xué)懸念，或為深入理解課文作好鋪墊，都能收到良好的教學(xué)效果。如本學(xué)期同年段的鄭虹老師執(zhí)教的《送孟浩然之廣陵》一課，其中有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，李白仰望藍天白云，他想——”在試教時這一想象說話練習(xí)的效果不甚理想，開始學(xué)生不懂其意，有的答案偏離方向。后來，經(jīng)過多方研討，最后，在“李白會想什么”之前作這樣的的教學(xué)添加——岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，李白仰望藍天白云，和好朋友孟浩然在一起的歡樂情景像放電影一樣在他的腦海里閃現(xiàn)，那是一個什么樣的歡樂場面呢？請你看圖，展開想象，選擇一幅寫下來。接著，教師投影李白和孟浩然月下飲酒作詩、園中執(zhí)手賞花等畫面。學(xué)生匯報、交流所寫內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)：“可如今，好朋友走了，再也不能和他一起月下飲酒作詩，一起園中執(zhí)手賞花了，一想到這，李白怎能不思緒萬千呢？他只能在心里默默地對好朋友說些什么呢？”這樣一補充，好處多多：一是教師展示的畫面為“寫”提供了充實的內(nèi)容；二是教師的導(dǎo)語充滿濃郁的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而心動而辭發(fā)；三是多幅情境圖的選擇為學(xué)生的個性發(fā)揮提供了便利，有助于學(xué)生依據(jù)情境運用語言，提高言語能力。三 精講多練，適時生成葉老曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！痹陂喿x教學(xué)中，我們教師要講重點，畫龍點睛，提要勾玄，要言不煩，惜時如金。發(fā)現(xiàn)有價值的生成性課程資源，教師要善于因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時間和機會多讀多寫，自主參與語言實踐。如，教學(xué)《麻雀》一課中老麻雀奮不顧身救小麻雀的片段時，我適時出示練習(xí)：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來， _________在獵狗面前。它______起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睂W(xué)生填完空后，教師須引導(dǎo)他們將此句與另一個句子“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。它蓬起全身的羽毛，絕望地尖叫著”進行比較，讓學(xué)生體會“像一塊石頭似的”、“落”、“扎煞”等的精妙，感受老麻雀的著急、勇敢、救子心切。又如《地震中的父與子》一課，在教學(xué)“十二小時、二十四小時……到處是血跡”這個片段之后，我設(shè)計了語言表達拓展題：“多么痛苦的三十六小時啊________。”學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時的情景，聲聲淚，句句情：“父親沒吃沒喝，體力不支憔悴不堪?！薄盎覊m滿天，石塊太重，父親傷痕累累?！薄坝嗾鸩粩?，在廢墟里的父親隨時都有生命危險?！卑l(fā)散的思維，自由的表達，使學(xué)生更深刻地體會到了父親不顧一切的拳拳愛子之心。閱讀教學(xué)不可淡化書面表達訓(xùn)練。寫是語言的輸出過程，是感情的自然流露，在學(xué)生充分理解課文后安排寫的訓(xùn)練，既能是學(xué)生的感情得到升華，又能輕松地提高學(xué)生的表達能力。四 整體著眼，梯度訓(xùn)練加強語言文字訓(xùn)練，就要精心設(shè)計問題，改變一問一答式的提問，要從整體著眼，設(shè)計好訓(xùn)練層次，圍繞帶動全文的大問題向部分輻射。如《月光曲》一文中的教學(xué)設(shè)計，我確定了能體現(xiàn)編者意圖的“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……波濤洶涌的大海”這一段作為教學(xué)的重難點，并設(shè)計了“以讀為主
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