小學(xué)新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教研組學(xué)期總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-27 11:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 品擴(kuò)展，讓學(xué)生透過(guò)作家的一流作品全面了解他的思想、創(chuàng)作歷程，使學(xué)生的閱讀興趣更主動(dòng)、更持久。 以文體為基點(diǎn)，向同類題材擴(kuò)展，教師可以以此為題展開(kāi)討論：你還學(xué)過(guò)哪些同題材文本？你最喜歡哪一篇？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較、仔細(xì)推敲，達(dá)到廣泛閱讀的目的。 以內(nèi)容為基點(diǎn)，向其他作者、不同文體擴(kuò)展，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去思考不同作者怎樣從不同的角度去描述同一事物，使學(xué) 生帶著濃厚的興趣走進(jìn)閱讀的天地。 過(guò)程： 導(dǎo)讀課上，我們要做的就是設(shè)置足夠的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)要在首思尾，在導(dǎo)讀的時(shí)候就考慮最后的主題探討，為他做好鋪墊，還可以對(duì)后面的閱讀提出一些要求又目的地閱讀比漫無(wú)目的的效果要好的多。 在共讀的推進(jìn)過(guò)程中，我們要始終關(guān)注孩子們的閱讀進(jìn)程。推進(jìn)課可能是一次，兩次，也可能是多次，有時(shí)候是幾分鐘，關(guān)于某一個(gè)話題的交流，有時(shí)候甚至可以拿出更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行，完全根據(jù)孩子閱讀的實(shí)際情況而隨時(shí)調(diào)整。在這期間，故事主題要被多種形式反復(fù)提及，但這時(shí)候并不要求對(duì)話題做詳細(xì) 的回答，他們可以只在書(shū)上寫寫劃劃，做點(diǎn)記號(hào)，甚至只記下頁(yè)碼，為后面的討論做準(zhǔn)備，總之，推進(jìn)課的所有話題就是為了推進(jìn)學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)他們往深處思考。 課外閱讀的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，讓閱讀、思考、交流、 5 實(shí)踐活動(dòng)延伸和擴(kuò)充學(xué)生生活的領(lǐng)域，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。 策略： 讀書(shū)內(nèi)容的分析和對(duì)策。學(xué)生的閱讀選擇還是需要老師引導(dǎo)的，很多同學(xué)的畏難情緒，是因?yàn)檫€沒(méi)有真正感受到歷史故事的魅力。本著兒童立場(chǎng)，我們力圖讓問(wèn)題和孩子們的自身需要，成為增長(zhǎng)點(diǎn)，因此，這樣的導(dǎo)讀課的著力點(diǎn)就聚焦為“激趣” —— 興趣的激發(fā)和維持，既成為“切入點(diǎn)”，也作為“基石”和“著力點(diǎn)”，不遺余力，貫穿始終，想盡一切辦法吸引學(xué)生，讓孩子們覺(jué)得非讀不可。 體悟交流情況的分析和對(duì)策。：教師首先應(yīng)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些閱讀體悟的方法，其次要幫助學(xué)生養(yǎng)成交流的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)更愿意在課
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