小學語文教師工作計劃五篇模板(編輯修改稿)
2025-03-21 03:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。(二)教材特點：加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化在“綜合性學習”中，指導學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力(三)單元重點、難點第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式。三是豐富語言積累。四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式。三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)。體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言。四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。四、教學目標:(一)識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。(二)閱讀教學繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。(三)口語交際教學激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。(四)習作教學進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。(五)綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。五、教學措施：(一)識字與寫字教學對于生字新詞，要及時聽寫檢測。鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。(二)閱讀在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。教師根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計靈活多樣的教學策略。(三)口語交際首先要激發(fā)學生興趣，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言。說話要使用禮貌用語。要針對不同對象，文明地進行交際。(四)習作進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫。、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。加強平時練筆的指導。(五)綜合性學習閱讀單元激發(fā)學習興趣。閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。小學語文教師工作計劃3一、指導思想以為核心，以《小學語文課程標準》為引領(lǐng)，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基
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