教師的挑戰(zhàn)讀后感優(yōu)秀參考范文三篇(編輯修改稿)
2025-03-09 00:30 本頁面
【文章內容簡介】 生邊緣化，而這部分學生也慢慢地會覺得難以融入這個集體中。師生關系就這么惡性循環(huán)著。??《教師的挑戰(zhàn)》一書作者佐滕學先生明確地告訴我們：21世紀的教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質量的學習機會，教師的責任不是進行好的教學，而是要實現(xiàn)所有兒童學習權力，盡可能提高兒童學習的質量。這里佐藤學先生強調是所有兒童的學習權利，而不是絕大部分學生。像我們中國的中學，每個班基本在45名學生左右， 這些學生的基礎不一，個性不同，要關照到每一個學生的確是一個不小的挑戰(zhàn)。我很羨慕日本的班級，學校規(guī)模不大，20多個孩子以u型排列圍聚來老師身邊，這樣的教學真是別樣的風景。中國教室里的學生多，不能成為我們不做到這一點的理由，我相信只要我們拿出足夠的愛心、耐心對待他們，尊重他們之間的差異性，尊重每一位學生的尊嚴，我們師生關系一定可以更和諧。??其次我覺得一切教學的展開都要從學生的實際出發(fā)。我們雖然經常把這樣的話掛在嘴邊，可我覺得我們這點做得并不是那么地號。我們的課堂往往是流于形式的，老師一個問題拋出后往往會傾向于請學習成績優(yōu)異的學生回答，因為他們的答案往往會更接近所謂的參考答案，這樣老師就可以更順利地進入下一個教學環(huán)節(jié)。其實真正好的課堂應當是生成的，在學生回答問題的過程中去發(fā)現(xiàn)學生的問題，以此為突破口，引導學生與學生、學生與教師的對話，真正地想學生所想，從學生的實際出發(fā)，傾聽每一位學生的心聲。山崎老是在教學中真正的做到了這點。他的話語都是懇請與感謝的，沒有一句命令式的話語。在山崎老師的課堂中，學習是同教科書的對話，是同他人的對話，是同自身的對話。他的每一個話語都經過深思熟慮，清清楚楚地說出來。他的每一個話語都充滿對每一個學生的尊重。他采取讓每一個學生充分地同教科書對話，借助同伙伴的切磋來發(fā)展自己的理解。的課堂策略。??在課堂里構筑相互傾聽的關系，教師要自身甘愿傾聽每一個學生的心聲。要走進每個孩子身邊，站在他的身旁，彎下腰去傾聽，給孩子一個和諧、溫馨的環(huán)境去學習。如果沒有傾聽的過程，課堂再怎么熱鬧，學生的發(fā)言再怎么踴躍，他們的意識還是停留在原地，最初與最后的發(fā)言內容很難發(fā)生變化。而經歷了傾聽階段的學生，他們
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