有效備課的心得體會精選四篇(編輯修改稿)
2025-03-08 11:23 本頁面
【文章內容簡介】 識的積累和業(yè)務水平再提高的過程。這個過程的好壞取決于教師的專業(yè)知識水平的高低，取決于個人潛能的調動和發(fā)揮(特別是創(chuàng)新意識、改革意識)，還取決于教師的敬業(yè)精神等思想素質。從某種意義上說，課堂教學的質量取決于備課的質量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。??該書認為，教師在整個備課過程中，20%的精力用于鉆研教材，了解學情，80%的精力用于書寫教案，這種本末倒置的精力分配預示了備課的低效。同時，科技進步帶來信息的高效利用，“網絡教案”隨之應運而生，集體備課成為“教案之和”的代名詞，“拿來主義”更是多數教師的慣用做法。備課已成為一種形式，一種任務，一種負擔，成為達到某種目的而不得不應付的差事。??通過校本培訓，我們有更深刻的認識，備課不是背課，也不只是寫教案，當前我們在備課中還存在不少的問題，在理念方面有過分強調中高考指揮棒、缺乏自己獨特的風格、重預設，輕生成、只關注課前備課、忽視課后備課。知識陳舊。思維定式缺乏時代感。在教學目標設計方面有重顯性目標，忽視隱性目標、目標缺乏具體化、重即時目標，忽視長遠目標、重視預設目標、忽視生成性目標。在教學內容分析方面有過分依賴課程標準和教材、忽視學生實際、強調學科，忽視學科整合、強調教材，課程資源開發(fā)意識不強、是教教科書，不是用教科書，在學情分析方面有只重教材分析，缺乏學生起點狀態(tài)分析、只有教學內容傳授分析，缺乏學生接受能力分析、側重學生年齡特征，輕視個體差異分析，注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要。在教學過程設計方面有重視教學過程，忽視學習過程、教學過程設計模式化、形式化、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學反思的設計。在組織管理方面有集體備課形式化、個人備課任務化、備考考評數量化等等。??該書從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。下面結合我個人的讀書體會，談一下我的認識，希望能將書讀薄，能和大家產生一點共鳴。??有效備課。在這一章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，備課應該包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等，但因為一些日?，嵥榈氖虑檎紦私處煷蟛糠謺r間，實際上的備課就等同于寫教案了。為了按固定的格式填寫好教案本上的內容，工整的書寫以便達到要求，應付學?；蛏霞壍臋z查，老師們大部分的時間用于了“書寫”，平時在學校上課、改作業(yè)、解決學生糾紛、與家長溝通……已占去了教師大量的時間和精力，用于思考的時間又有多少呢?然而這樣精工細寫的教案等檢查后便放進了抽屜，上課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現(xiàn)象，這樣的備課便成了一種擺設，這樣的備課便是徒勞的、無效的。學習了《有效教學》這本書后，對于“有效備課”的理念我有了新的認識和理解，有效的備課應是備而有用的，有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。我非常欣賞于漪老師的“三備法”，但我覺得因每個人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。??關于有效指導，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到?？催^書之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時還算比較注意，一直在想怎么樣才
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