【文章內(nèi)容簡介】 教學設計課題這兒是一座村莊課類新授課時二課時鉆研教材《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟、城市建設、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。學情分析第三學段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”因此，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份。教學資源改革開放的資料課件結(jié)構(gòu)模式（一）導入調(diào)動學習熱情（二）自讀發(fā)現(xiàn)與探究（三）品讀理解與感悟（四）總結(jié)拓展與延伸板書設計　 這兒，原來是一座村莊　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　翻天覆地、煥然一新　　　　　　　　　　　　　　　　　昨天——————————現(xiàn)在　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　改革開放環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動意圖與反思（一）導入調(diào)動學習熱情（二）自讀發(fā)現(xiàn)與探究（三）品讀理解與感悟　這座村莊原來是什么樣？指名讀2小節(jié)。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？ 你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話？省略號起到了什么作用？原來的村莊給你留下了什么印象？　　　現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀37小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句?！　　　　　≡娙藶槭裁磿绱梭@嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學習47小節(jié)。　全班交流。47小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？　這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？四、總結(jié)拓展與延伸詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗，談談自己的體會。根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。談話聽歌曲：《春天的故事》自讀讀2小節(jié)。、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達效果。學生體會第三小節(jié)。通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。全班交流體會比喻句的作用。思考表達了作者怎樣的情感？感受習作方法。結(jié)合自己的生活體驗，談談自己的體會。背誦課文談話激趣。在讀中理解感悟。學習省略號的用法。學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感?？偨Y(jié)拓展與延伸練 習 預 設抄寫詞語。寫同義詞。捆擾（ ） 勞作（ ）搖晃（ ） 探尋（ ） 造句。 煥然一新：渺茫：翩翩起舞：反饋與信息我在教學時，抓住了以下幾點，教學效果很不錯。第一，以歌曲《春天的故事》開課，在優(yōu)美的歌聲中欣賞現(xiàn)代化的大都市——深圳，使學生對深圳的繁榮景象及現(xiàn)代文明有了最初的感知了解，同時，以“你們喜歡這首歌嗎？想了解它什么信息？”一問，讓學生思考討論，從而了解了深圳特區(qū)改革的時代背景，在潤物細無聲地揭示課題的同時，為理解詩歌最后一節(jié)“改革開放給他們插上翅膀”這樣內(nèi)涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎，埋下了伏筆。第二，緊緊抓住讀的教學，用引讀、誦讀，仍至于每詞、每句的體會反復讀，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。第三，結(jié)合家鄉(xiāng)實際，拓展家鄉(xiāng)的實際，讓學生體驗。語文 教學設計課題黃河象課類新授課時二課時鉆研教材《黃河象》是“新世紀”義務教育課程標準實驗教科書《語文》五年級上冊第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹北京自然博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內(nèi)容既有現(xiàn)實的，又有推想的，因此教學時，要引導學生區(qū)別，仔細體會，閱讀課文時以學生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會文章情景。學情分析學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣，學生能通過預習基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)在大部分學生身上還落實不到位針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價值、有質(zhì)量的問題，還需要教師進一步指導。教學資源圖片課件結(jié)構(gòu)模式一、復習舊知，引入新課?！　　《褪稣n文。 三、拓展延伸，陶冶學生情操四、回顧課文,鞏固練習五、總結(jié)板書設計環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動意圖與反思一、復習舊知，引入新課?！　　《褪稣n文，理清課文內(nèi)容。 　　　提示：（1）按課文的敘述順序?！　　　　　??。?）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。　　　指名復述內(nèi)容。　　　　　　自由感情朗讀。三、拓展延伸，陶冶學生情操　　　剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?　　　　　　今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）　　　四、回顧課文,鞏固練習　　　　對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？　　五、總結(jié)：關(guān)于假想的根據(jù)，在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。1．聽寫本課的生字新詞。2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。指名復述內(nèi)容。　　　你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）生自由談。并上臺展示自己收集的資料。學生說一說。由舊知識引入新課。復述內(nèi)容，訓練學生邏輯思維能力。拓展延伸，陶冶學生情操回顧課文,鞏固練習練 習 預 設一、讀拼音寫詞語?！　　　?二、多音字組詞?！　　　∪⑦x詞填空。　　　　注意　保護　遵守　愛護　保持　　?。ā。┕仓刃?；（　）公共安全；　　　（?。┕藏敭a(chǎn)；（?。┕箔h(huán)境?！　　　⊥葡搿〖傧搿”Ｗo　保存　發(fā)掘　挖掘　　　從黃河象各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況看，我們可以（?。┏鳇S河象死后原地沒有被移動過，所以能保存得這樣完整?！　　∥覀兒茈y發(fā)現(xiàn)的黃河象的舌骨也（?。┲?。　　　我們應當注意看書寫字的姿勢，（?。┳约旱囊暳?。　　　甘肅省的一些農(nóng)民在這里（?。┥惩?，發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，后來上級指示他們進行（?。?。反饋與信息傳統(tǒng)教學重結(jié)論，而新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。　單元小結(jié)一、 存在的問題及原因分析： 基礎知識：（1）、部分學生拼音不過關(guān)，在平時的學習中注意弄清不認識的字，并注上音節(jié)，多鞏固。書寫詞語時，出現(xiàn)錯誤，粗心，掌握知識不牢固。（2）、部分學生找比喻句不準確，弄不清本體和喻體。（3）、對于拓展閱讀中的內(nèi)容掌握不牢固。（4）、部分學生古詩記憶、理解、運用不準確。閱讀和理解。 閱讀是重點也是難點，學生對于這三篇短文和文后的題未作認真細致的分析，思考，再加上部分學生閱讀能力弱，出現(xiàn)的問題也較多。3 作文：兩個題目中很多學生選第二個題目，內(nèi)容較具體，但部分學生的語句不通順，錯別字較多。有待加強訓練。二、補救的措施和方法。 加強基礎知識的訓練，指導學生注意文中的重、難點字詞，掌握字的音、形、義，加強聽寫力度，背誦力求人人過關(guān)。 在平時的閱讀教學中加強學生閱讀能力的訓練，讓學生上課多動腦，多動口，讓學生逐步提高閱讀能力。 加強摘錄筆記的記錄，多積累多運用，多讀書。 加強差生的輔導，做到有針對性。 逐步消滅中差生中的錯別字現(xiàn)象。單元計劃內(nèi)容：韻味目標： 掌握本單元新學到的生字詞語，認識并正確、規(guī)范地書寫生字詞語。理解重點詞語“翕動、心曠神怡、蘊涵”等詞語。 熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。熟讀、背誦課文第一部分，體會語言的“韻味”。重點朗讀課文第13自然段，與同學交流自己的感悟。培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。 在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。正確、流利地朗讀課文。了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。重點、難點：通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。　　 你喜歡什么？依照課文寫一寫。措施： 讓學生多讀，在讀中體會，理解課文內(nèi)容。注意讀的形式要多樣性。 重好詞佳句的積累，學以致用。充分發(fā)揮學生對資料的收集，訓練學生的能力。重視差生，課堂上教給他們學法。教學中提高學生的閱讀能力。學會仿寫課文。語文 教學設計課題楓葉如丹課類新授課時二課時鉆研教材本課是當代著名作家袁鷹的作品，這是一篇敘事散文。作者通過記敘訪問澳大利亞時，照一張照片的經(jīng)過這樣一個小故事，表達了對自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”；“‘霜葉紅于二月花’，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美?！奔t紅的楓葉，顯示著它生命力的長久；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗，楓葉才變紅了，成熟了，達到了真正美的境界。學情分析五年級的學生，對于生字、詞已經(jīng)有了很強的自學能力。所以，教師應放手讓學生自學。對于散文這種體裁，學生在以前的學習中已經(jīng)有所接觸。但是，這篇課文語言簡練，含義深刻，字里行間無不充盈著作者對自然界及人世的熱愛，包蘊了作者的人生觀，價值觀。學生由于年齡及閱歷所限，對此，可能不易理解。所以，教師應放手讓學生多讀，在讀中有所感悟。同時，抓住學生樂于質(zhì)疑問難的特點，讓學生多問，多交流，老師及時點撥引導，從而讓學生通過學習本篇文章，樹立正確的人生觀，價值觀。教學資源相關(guān)語句段落結(jié)構(gòu)模式一、談話導入。二、整體感知。三、精品細讀。四、拓展延伸板書設計楓葉如丹　　　　　　　　　　　　　一自然　　　天地萬物　　　人間萬事　　　　　　　　　　　　　二人世　　　恍然（主旨）　真正的成熟環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動意圖與反思一、談話導入　　同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧?。ò鍟n題）二、自讀課文，學習生字，自主質(zhì)疑三、初讀——了解內(nèi)容　　1．學生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受?！　?．聽課文配樂朗讀、思考：四、品讀——感悟語言1．學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學生采用了自讀、互讀、對讀、領讀等形式。指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。五、拓展延伸回過頭來看一看我們的題目（師生齊讀）楓葉如丹。你是否有了更深的感悟？讀一讀課文最后一個自然段，你體會到了什么？經(jīng)歷了這個境界，經(jīng)歷了什么樣的境界呢？請你結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談自己的看法。配音樂朗讀課文。（學生自由發(fā)言）　　1．自己先讀一讀課文，不認識的字查字典，在有疑問的地方作上標記?！　?．指名分段讀課文?！　?．交流質(zhì)疑。全班交流。生自讀，指名讀。生結(jié)合自己的親身體驗談感受。在交流中學生的感悟進一步加深。讓學生通過看圖片，激起學生的學習興趣。通過談自己的看法，讓學生對楓葉有個全面的認識。讓學生通過自學生字詞，掃除閱讀