開(kāi)題報(bào)告廣州市農(nóng)村中學(xué)教育問(wèn)題現(xiàn)狀及其原因分析—以白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)為例(編輯修改稿)
2025-02-17 16:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)該是事關(guān)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的具有戰(zhàn)略位置的重要一極。而農(nóng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵要素，是制約城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的重要因素。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革設(shè)計(jì)理念的超前性與城市化趨勢(shì)對(duì)農(nóng)村教師的教育教學(xué)工作提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，并帶來(lái)了系列一時(shí)難以解決的問(wèn)題。特別是實(shí)施課程改革以來(lái)，盡管農(nóng)村學(xué)校作了許多艱苦努力，但農(nóng)村與城市在推進(jìn)課程改革方面的差距還比較大，在課程理念、課程開(kāi)發(fā)水平、課程適應(yīng)性等綜合素養(yǎng)方面還明顯滯后于城市學(xué)校。作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施者，廣大的農(nóng)村教師面臨著從未有過(guò)的危機(jī)和挑戰(zhàn)，普遍陷入雙重困境：既要背負(fù)課程改革的重?fù)?dān)勇往直前，又要面對(duì)自身的困惑和無(wú)助。作者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題有：工資收入存在明顯區(qū)域差距、住房困難，問(wèn)題突出、工作任務(wù)繁重、認(rèn)識(shí)自身差距，反映教學(xué)問(wèn)題較多、專(zhuān)業(yè)水平自我認(rèn)知偏佳等。[5]農(nóng)村教師吳惠芳在《農(nóng)村教師視角下的農(nóng)村教育問(wèn)題》中以農(nóng)村教師的親身經(jīng)歷探討農(nóng)村教育問(wèn)題，作為工作在農(nóng)村教育第一線的農(nóng)村教師有著他們獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和思考。文章從農(nóng)村教師的視角總結(jié)了農(nóng)村教育中的教育資源不均衡與流失問(wèn)題、布局調(diào)整帶來(lái)的農(nóng)村上學(xué)成本劇增和交通安全問(wèn)題、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的博弈、職業(yè)教育、教育管理行政化及教師的壓力等問(wèn)題，并提出了農(nóng)村教育領(lǐng)域值得關(guān)注的一些研究主題。[6]王文亮的《我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育教師待遇問(wèn)題研究》從農(nóng)村義務(wù)教育教師待遇問(wèn)題角度出發(fā)認(rèn)為當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育教師待遇有所提高，但是農(nóng)村義務(wù)教育教師的待遇偏低，工資增長(zhǎng)緩慢，拖欠工資現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編、流失嚴(yán)重。農(nóng)村教師待遇不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，主要是因?yàn)榻逃Y源配置失調(diào)，教育投入機(jī)制問(wèn)題及相關(guān)法規(guī)不健全，為有效提高農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題，應(yīng)健全教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，實(shí)行教育公務(wù)員制度，增加對(duì)農(nóng)村教師的支持力度。[7]曾艷則在其《中學(xué)生道德素質(zhì)狀況調(diào)查及分析》中從中學(xué)生的角度來(lái)探討問(wèn)題。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查反映出的中學(xué)生道德素質(zhì)基本情況如下：擁護(hù)黨的路線、方針、政策，愛(ài)國(guó)意識(shí)比較強(qiáng)烈。對(duì)黨的基本路線、堅(jiān)持走社會(huì)主義道路、維護(hù)政治與社會(huì)穩(wěn)定等問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生都能選擇正確觀。大部分中學(xué)生的政治方向比較明確，愛(ài)國(guó)意識(shí)比較強(qiáng)烈。人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)一定程度的偏差，功利性比較強(qiáng)。對(duì)人生價(jià)值的看法，以及在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與職業(yè)選擇方面都體現(xiàn)出比較明顯的功利性，在理想追求的傾向上，個(gè)人色彩也比較突出。集體主義仍起著一定的影響作用，但個(gè)人主義和享樂(lè)主義有蔓延的趨勢(shì)。在文明行為方面有明顯的不足。有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生承認(rèn)，在遵守社會(huì)公德方面缺乏自覺(jué)性，以致學(xué)校中某些不良行為現(xiàn)象嚴(yán)重存在。勤勞勇敢、艱苦奮斗的精神嚴(yán)重缺失。她指出中學(xué)生出現(xiàn)以上問(wèn)題的成因大致為教
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