青少年不良心理行為與意外傷害防治學術研討會暨全國學校衛(wèi)生工作(編輯修改稿)
2025-02-17 15:47 本頁面
【文章內容簡介】 “ 里面裝的都是什么呀 ？ ” “ 羽毛球拍 ， 我準備去打羽毛球呢 。 ” 她興奮地笑著 、 跳著說： “ 我能和你們一塊去嗎 ？ ” “ 當然可以 ， 歡迎你加入 。 ” 在去體育場的路上 ， 我打趣地問道： “ 今天怎么沒回家去 ， 又在找他嗎 ？ ” “ 不 ， 昨天我媽來過了 ， 送了些錢來 ， 所以我就不用回家了 。 ” 她果斷地快速回答我 。 “ B老師給你們上課了嗎 ？ 近來你心情如何 ？ ” “ 上課了 。 自從上次和您談話后 ， 回去我想了很多 。 ” “ 是啊 ， 人往往需要戰(zhàn)勝自己 ， 你能站起來 ， 我真替你高興 。 ” “我想清楚了 ， 必須看清現在的任務就是讀書 、 學知識 。 這樣將來才會有更多的幸福 。 ” 我內心真替她高興 ， 佩服她思想上能轉變過來 。 但不知她說的是真話 ， 還是怕我不開心而迎合我 。 不管怎樣 ， 我得讓她進一步得到強化 ，于是我欣賞地對她說： “ 你真了不起 ， 你戰(zhàn)勝了自我 ， 將來必成大器 。你經歷了一次難忘的回憶 ， 會讓你在今后的人生路上更加堅強 ， 你一定會如愿以償 。 ” 她開心地笑了： “ 這得謝謝您對我的教誨 ， 我一定不會辜負您的一片好意 。 ” 分手時 ， 我們友好道別 ， 她跑開了 ， 說她去聽英語廣播了 。 望著她腳下揚起的塵土 ， 我欣慰地笑了 。 ? 這是一個成功的心理輔導案例嗎？為什么？ 教師心理調適 ? 教師工作壓力： ? 教師工作壓力是教師因職務上所賦予之要求 、 期待和職責所感受到的壓力 。 ? 對于教師工作壓力的研究包含兩大方面： ? 壓力情境 外在客觀環(huán)境或事件。 ? 壓力反應 個人主觀對外界刺激適應或引起的緊張壓迫感。 教師職業(yè)倦怠 ? 研究發(fā)現 ， 許多教師都有這樣一些狀態(tài)：從教之初的豪情壯志逐漸消失了 ， 為人師表的希冀淡漠了 ， 安于現狀 、平淡無為 、 得過且過的想法增多了；原先可愛的學生似乎都變得令人生厭；甚至有了放棄教師職業(yè)的消極想法 。實際上 ， 這就是教師職業(yè)倦怠的癥狀表現 。 ? 職業(yè)倦怠是指個體因為不能有效地應對工作上延續(xù)不斷的各種壓力，而產生的一種長期性反應，包括情緒衰竭，疏遠工作與團隊和成就感低落。 教師職業(yè)倦怠 ? 情緒衰竭 ， 是指個人認為自己所有的情緒資源都已經耗盡 ， 感覺工作特別累 ， 對工作缺乏沖勁和動力 ， 在工作中會有挫折感 ，緊張感 ， 甚至出現害怕工作的情況 。 ? 疏遠工作與團隊 ， 是指個體會刻意與工作以及其它與工作相關的人員保持一定的距離 ， 對工作不像以前那么熱心和投入 ， 總是很被動地完成自己份內的工作 。 ? 成就感低落 ， 是指個體會對自身持有負面的評價 ， 認為自己不能有效地勝任工作 ， 或者懷疑自己所做工作的貢獻 ， 認為自己的工作對社會對組織對他人并沒有什么貢獻 。 ? 解決職業(yè)倦怠問題的主要出路就是要做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃。 教師職業(yè)生涯 ? 職業(yè)生涯 ， 指一個人終生職業(yè)經歷的模式 。 職業(yè)經歷包括職位 、 工作經驗和任務 ， 受到員工價值 、 需要和情感的影響 。 ? 一個教師職業(yè)生涯的成功與失敗 ， 其判斷的標準 ， 主要是看其自主發(fā)展的水平 、 個人職業(yè)的體驗 、 學生肯定和社會尊重等 ， 而外在的職稱 、 職務 、 報酬以及地位等外在變化次之 。 教師職業(yè)生涯 ? 一個成功的教師 ， 應該是在教學實踐中取得了突出的成績 ， 在理論和實踐方面具有創(chuàng)新性的學術貢獻 ， 具有崇高的人格魅力并贏得學生與社會的真心愛戴 。 ? 一個教師的職業(yè)生涯可以是發(fā)展的 ， 亦可以是停滯的；可以是成功的 ， 也可能是失敗的 。 關鍵在于自己是否愿意承擔一種積極進取的責任 、 是否自覺努力 、 是否堅持不懈地追求 。 教師職業(yè)生涯發(fā)展 ? （ 1） 工作前準備階段 。 一般從就學到 25歲 。 這一階段主要任務是為職業(yè)選擇而接受教育 。 個人職業(yè)的自我設想 ， 大多數是在少年期 、 青年期和成年初期逐步發(fā)展起來的 。 ? （ 2） 進入職業(yè)和組織的入門階段 。 一般在 20～ 28歲 。人們進入職業(yè)和組織 ， 開始具有許多不切合實際的想法 ，對工作抱著一種不現實的過高期望 ， 但后來發(fā)現自己的工作并不是那么富有挑戰(zhàn)性 ， 一些不切實際的期望逐漸破滅 。 教師職業(yè)生涯發(fā)展 ? （ 3） 職業(yè)生涯早期階段 。 一般在 25～ 40歲 。 職業(yè)生涯早期的主要任務是在自己的職業(yè)和組織中確立自己的位置 。 這個階段也可以分為前期和后期 ， 前期主要是適應環(huán)境和工作條件的過程 ， 后期主要是在自己選擇的領域中為成功而奮斗 。 ? （ 4） 職業(yè)生涯中期階段 。 一般在 40～ 55歲之間 。 這是從成年早期向成年中期的過渡階段 ， 其主要特征是對主宰職業(yè)生涯早期的生活方式進行重新評價 ， 新的生活框架逐漸形成 。 職業(yè)生涯要么在這一時期發(fā)生飛躍 ， 要么出現停滯 。 ? （ 5） 職業(yè)生涯晚期階段 。 一般在 55歲之后 。 一方面繼續(xù)為組織貢獻余力 ， 一方面為退出職業(yè)生涯作最后的準備 。 教師職業(yè)生涯規(guī)劃 ? 培養(yǎng)為人師表的的師德 。
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