【文章內(nèi)容簡介】 Tulving:圖爾文 (1927 )，加拿大認知心理學家，在人類記憶方面的研究世界著名。他將長時記憶分為情景記憶和語義記憶，并認為記憶的存儲和提取是兩個彼此獨立的功能。 1983年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎， 1988年當選為國家科學院院士。 3 Herbert :西蒙 (19161001)，又名司馬賀，美國心理學家，認知心理學的奠基者。西蒙和紐厄爾等人共同創(chuàng)建了信息加工心理學，開辟了從信息加工觀點研究人類思維的方向，推動了認知科學和人工智能的發(fā)展。曾榮獲國家科學獎， 1953年當選為國家科學院院士， 1969年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎， 1978年獲諾貝爾經(jīng)濟學獎。 3 Noam Chomsky:喬姆斯基 (1928 )，美國語言學家和語言哲學家，創(chuàng)立了轉換生成語法理論。這一理論不僅獲得語言學界很高的評價，而且在心理學、哲學、邏輯學等方面引起人們普遍的重視。 1972年當選為國家科學院院士，1984年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。 3 Edward :瓊斯 (19281993)，美國實驗社會心理學家，積極推動社會心理學采用認知心理學的研究方法。他的主要研究興趣是人際感知，并在此基礎上對歸因理論的發(fā)展作出了很大貢獻。 1977年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。 Charles :奧斯古德 (19161991)，美國心理學家，致力于學習理論及其實驗研究，提出了具有重要影響的學習遷移模型。此外，他創(chuàng)立的語義分化法被廣泛應用于人格、臨床以及職業(yè)選擇中。 1960年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎， 1963年當選為美國心理學會主席，1972年當選為國家科學院院士。 4 Solomon :阿希 (19071996)，美國社會心理學家，她的研究工作主要集中于特質的因素分析、測驗編制以及文化因素和團體差異對測驗分數(shù)的影響等方面。 1967年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。 4 Gordon :鮑威爾 (1932 )，美國實驗心理學家，主要研究人類記憶及其提取策略、編碼策略和范疇學習等。 1973年當選為國家科學院院士， 1979年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。 4 Harold :凱利 (1921 )，美國社會心理學家，在心理學和社會學領域都有很大影響，主要貢獻集中于群體社會心理學、歸因理論、人際關系等方面。 1971年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎， 1978年當選為國家科學院院士。 4 Roger :斯伯里 (19131994)，美國神經(jīng)心理學家，用測驗的方法研究了裂腦病人的心理特征，證明大腦兩半球的功能具有顯著差異，提出兩個腦的概念。曾榮獲國家科學獎， 1960年當選為國家科學院院士， 1971年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎， 1981年獲諾貝爾生理學獎。 4 Edward :托爾曼 (18361959)，美國心理學家，新行為主義代表人物之一。他的認知學習理論促進了認知心理學及信息加工理論的產(chǎn)生和發(fā)展，被認為是認知心理學的起源之一。 1937年當選為國家科學院院士，同年當選為美國心理學會主席， 1957年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。 4 Stanley Milgram:米爾格蘭姆 (19331984)，美國心理學家，在社會心理學領域從事了大量研究，由于對從眾行為的研究而著名。米爾格蘭姆由于對心理學的創(chuàng)造性的貢獻而獲得了許多榮譽。 4 Arthur :詹森 (1923 )，美國教育心理學家，曾師從 ，受艾森克人格研究中定量的和實驗的方法的影響很大。他主要研究了個體學習的差異，尤其是文化、發(fā)展和遺傳對智力和學習的影響。 4 Lee :克隆巴赫 (19162022)，美國心理學家、教育學家。他創(chuàng)建了一套常用的衡量心理或教育測驗可靠性的方法 ――“ 克隆巴赫 α系數(shù)” (Cronbach ‘s coefficient alpha)，并在此基礎上建立了一個用于確定測量誤差的統(tǒng)計模型。 1957年當選為美國心理學會主席， 1973年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎， 1974年當選為國家科學院院士。 4 John Bowlby:鮑爾比 (19071990)，英國心理學家，杰出的兒童精神病學家。他將心理分析、認知心理學和進化生物學等學科統(tǒng)合在一起，糾正了弗洛伊德精神分析理論對童年經(jīng)歷的過分強調(diào)和對真正創(chuàng)傷的忽視。 1989年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。 50、 Wolfgang Kohler:苛勒 (18871967)，美籍德國心理學家，格式塔心理學的代表人物之一。他主要研究了知覺規(guī)律，提出知覺的格式塔原則；還進行了猿猴行為的研究，提出動物學習的頓悟理論。 1947年當選為國家科學院院士，1956年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎， 1959年當選為美國心理學會主席。 Wechsler：韋克斯勒 (18961981)，美國心理學家，韋氏智力測驗的編制者。經(jīng)過早年的研究與施測，他認為斯坦福 ― 比奈測驗只適用于兒童，而對成人則無法使用。于是他從 1934年開始制定成人量表，并創(chuàng)造性地把比奈依據(jù)心理年齡計算智商的方法改換成運用統(tǒng)計方法計算的離差智商。 ：斯蒂文斯 (19061973)，美國心理物理學家，以研究聲音強度的感覺性而聞名。他提出了新的感覺等級評定方法，這種方法可以用來比較不同感官的感覺強度；還提出了心理物理的冪函數(shù)定律，彌補了傳統(tǒng)心理物理學的不足。 1946年當選為國家科學院院士， 1960年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。 Wolpe：沃爾普 (19151997)，美國行為治療心理學家。他的實驗研究表明，動物神經(jīng)性癥狀的產(chǎn)生和治療都是習得的。因此，他認為治療人類神經(jīng)癥的方法也可由此發(fā)展而來，于是提出了交互抑制理論以減少神經(jīng)癥行為，并從該范式出發(fā)，發(fā)展了系統(tǒng)脫敏技術。 ：布羅德本特 (19261993)，美國認知心理學家、實驗心理學家。主張用信息加工理論研究注意、感覺和記憶等認知過程，提出了注意的“過濾器模型”，為認知心理學的興起做出了很大貢獻。 1970年當選為國家科學院院士， 1975年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢