社會實踐-關于“幼兒園教育”調(diào)研報告(編輯修改稿)
2025-02-14 23:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程當中，集體教學是使用最為廣泛的教學形式。兒童在教師的引導下進行集體活動，那些表現(xiàn)突出、性格活潑的學生會受到老師更多的關注，一些性格較為內(nèi)向的兒童很在可能被老師忽略。這些在教學過程中被老師忽略的學生會因沒有得到平等的關注而產(chǎn)生自卑心理，性格發(fā)展扭曲，這對于兒童的健康成長是極為不利的。除此之外，在幼兒園的教育活動當中，老師扮演著領導者的身份，為幼兒們安排好一切活動，而幼兒學生在教師的安排下完成老師下達的活動內(nèi)務。統(tǒng)一的教學活動使學生的個性被忽略，使學生的個性發(fā)展受阻。教學形式的單一，使得我國許多幼兒的童年生活單調(diào)，同時也喪失了許多自由發(fā)展的機會。分班依據(jù)不合理在我國的幼兒園教育當中，幼兒以班級為組織進行學習與活動。目前，年齡是幼兒園對兒童進行分班的主要依據(jù)，也就是說幼兒園會將年齡差距小于一年的學生安排在同一樣班級，進行統(tǒng)一教育。其實，這樣的分班方法存在許多缺陷，這對于學生的社會意識形成有一定的負面影響。隨著我國教育體制的不斷改革，已經(jīng)有越來越多的幼兒教師認識到分班依據(jù)的不合理之處。也有一些幼兒園在教育工作者的建議之下進行了改變分班依據(jù)的探索，使兩個不同年齡階段的兒童在一起進行學習與生活中。但是，這樣的分班制度創(chuàng)新還沒有得到理論上的成功探索與支持，因此，分班依據(jù)不合理的問題沒有得到根本解決。幼兒教師的素質(zhì)偏低幼兒教師的素質(zhì)包括其個人的綜合素質(zhì)、教學技能與人際交流能力，教師是幼兒在其成長過程中的重要標榜性人物，幼兒教師的一舉一動會對兒童的成長產(chǎn)生直接的影響。本人認為，目前我國幼兒教師在素質(zhì)方面存在以下幾點不足：第一，幼兒園老師缺乏與幼兒家長的溝通與交流。學校教師對孩子進行教育的同時，也觀念，對家長進行教育，家長卻沒有充分發(fā)揮自身的作用和價值，只一味迎合學校的教育，忽視了家長的重要角色。幼兒在學校的情況家長一無所知，孩子的身心很有可能會造成影響，所以幼兒教師和家長要進行定期交流，針對孩子的問題兩者共同作出對策，家長對孩子進行開導和勸說，同時教師對孩子進行正確地指導。第二，幼兒園老師和家長的觀念不正確，不利于幼兒的發(fā)展與進步。大多數(shù)家長和幼兒園一致認為幼兒上幼兒園是為了有老師看護，其他的東西學不到多少。但是他們的出發(fā)點是不對的，孩子要從小抓起。俗話說：“九層之臺，起于壘土?！焙⒆尤绻粡男【瓦M行正確的引導和教育，對將來會產(chǎn)生不可估量的影響。第三，幼兒教師的學歷和素質(zhì)技能問題。有些幼兒園招聘老師對學歷要求不高，缺乏經(jīng)驗和耐心。有些年輕老師總想一步登天，不踏實進取，會有孤傲的情緒和同事家長很有可能起矛盾。所以應該對幼兒教師進行培訓，學校招聘幼兒教師要求提高，不僅要求學歷，還要從個人人格和素質(zhì)方面考慮。二、 提高我國幼兒園教育水平的對策分析： 隨著我國素質(zhì)教育理念的推行以及教育體制的改革，開放式教育已經(jīng)成為幼兒園教育的主流教
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