社會(huì)實(shí)踐-關(guān)于“幼兒園教育”調(diào)研報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-14 23:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程當(dāng)中，集體教學(xué)是使用最為廣泛的教學(xué)形式。兒童在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體活動(dòng)，那些表現(xiàn)突出、性格活潑的學(xué)生會(huì)受到老師更多的關(guān)注，一些性格較為內(nèi)向的兒童很在可能被老師忽略。這些在教學(xué)過(guò)程中被老師忽略的學(xué)生會(huì)因沒(méi)有得到平等的關(guān)注而產(chǎn)生自卑心理，性格發(fā)展扭曲，這對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)是極為不利的。除此之外，在幼兒園的教育活動(dòng)當(dāng)中，老師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的身份，為幼兒們安排好一切活動(dòng)，而幼兒學(xué)生在教師的安排下完成老師下達(dá)的活動(dòng)內(nèi)務(wù)。統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性被忽略，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受阻。教學(xué)形式的單一，使得我國(guó)許多幼兒的童年生活單調(diào)，同時(shí)也喪失了許多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。分班依據(jù)不合理在我國(guó)的幼兒園教育當(dāng)中，幼兒以班級(jí)為組織進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)。目前，年齡是幼兒園對(duì)兒童進(jìn)行分班的主要依據(jù)，也就是說(shuō)幼兒園會(huì)將年齡差距小于一年的學(xué)生安排在同一樣班級(jí)，進(jìn)行統(tǒng)一教育。其實(shí)，這樣的分班方法存在許多缺陷，這對(duì)于學(xué)生的社會(huì)意識(shí)形成有一定的負(fù)面影響。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，已經(jīng)有越來(lái)越多的幼兒教師認(rèn)識(shí)到分班依據(jù)的不合理之處。也有一些幼兒園在教育工作者的建議之下進(jìn)行了改變分班依據(jù)的探索，使兩個(gè)不同年齡階段的兒童在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活中。但是，這樣的分班制度創(chuàng)新還沒(méi)有得到理論上的成功探索與支持，因此，分班依據(jù)不合理的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。幼兒教師的素質(zhì)偏低幼兒教師的素質(zhì)包括其個(gè)人的綜合素質(zhì)、教學(xué)技能與人際交流能力，教師是幼兒在其成長(zhǎng)過(guò)程中的重要標(biāo)榜性人物，幼兒教師的一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。本人認(rèn)為，目前我國(guó)幼兒教師在素質(zhì)方面存在以下幾點(diǎn)不足：第一，幼兒園老師缺乏與幼兒家長(zhǎng)的溝通與交流。學(xué)校教師對(duì)孩子進(jìn)行教育的同時(shí)，也觀念，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，家長(zhǎng)卻沒(méi)有充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，只一味迎合學(xué)校的教育，忽視了家長(zhǎng)的重要角色。幼兒在學(xué)校的情況家長(zhǎng)一無(wú)所知，孩子的身心很有可能會(huì)造成影響，所以幼兒教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行定期交流，針對(duì)孩子的問(wèn)題兩者共同作出對(duì)策，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和勸說(shuō)，同時(shí)教師對(duì)孩子進(jìn)行正確地指導(dǎo)。第二，幼兒園老師和家長(zhǎng)的觀念不正確，不利于幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。大多數(shù)家長(zhǎng)和幼兒園一致認(rèn)為幼兒上幼兒園是為了有老師看護(hù)，其他的東西學(xué)不到多少。但是他們的出發(fā)點(diǎn)是不對(duì)的，孩子要從小抓起。俗話說(shuō)：“九層之臺(tái)，起于壘土。”孩子如果不從小就進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，對(duì)將來(lái)會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。第三，幼兒教師的學(xué)歷和素質(zhì)技能問(wèn)題。有些幼兒園招聘老師對(duì)學(xué)歷要求不高，缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心。有些年輕老師總想一步登天，不踏實(shí)進(jìn)取，會(huì)有孤傲的情緒和同事家長(zhǎng)很有可能起矛盾。所以應(yīng)該對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校招聘幼兒教師要求提高，不僅要求學(xué)歷，還要從個(gè)人人格和素質(zhì)方面考慮。二、 提高我國(guó)幼兒園教育水平的對(duì)策分析： 隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的推行以及教育體制的改革，開(kāi)放式教育已經(jīng)成為幼兒園教育的主流教
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