實習教師個人總結與自我鑒定(編輯修改稿)
2025-02-14 21:38 本頁面
【文章內容簡介】 們學得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛。但舉例也不能太隨意，以免得到相反的效果。課堂提問技巧課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。課堂提問可分為以下三種：為講新課鋪路的提問。這種提問可創(chuàng)設一些懸念，激發(fā)學生的求知欲。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。為突出重點難點而有意創(chuàng)設的提問。通過提問，啟發(fā)學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。 二、備課水平提升。將備課變成備好課。要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教
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