【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力提高。 和同事相互學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到有問(wèn)題?；ハ嘤懻摗Ｈ?、理論聯(lián)系實(shí)際 俗話說(shuō)：“理論知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的指航燈”，這充分地說(shuō)明了，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，但是光有理論知識(shí)，也是永遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)是一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)反思的過(guò)程，只有這樣，才有利于專業(yè)知識(shí)的不斷成長(zhǎng)，只有這樣，才能使自己的教學(xué)研究更上一個(gè)臺(tái)階。 2011年9月 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié) (壩羊小學(xué)：黃維平） 在本階段的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我校通過(guò)集中培訓(xùn)《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》里的相關(guān)話題后，現(xiàn)總結(jié)如下： 通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，提高能力，形成一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。 課堂教學(xué)的基本品性體現(xiàn)在四個(gè)方面：科學(xué)性、效率性、發(fā)展性、藝術(shù)性。其中，科學(xué)性意指課堂教學(xué)要遵循教育規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)課程與教學(xué)的關(guān)系以及教學(xué)的本質(zhì)，它是教學(xué)的最根本品性；效率性意指課堂教學(xué)要在有效的基礎(chǔ)上關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的投入、學(xué)生學(xué)習(xí)精力的投入與學(xué)生最終獲得的學(xué)習(xí)收益之間的比例；發(fā)展性指課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，其中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、和諧和可持續(xù)發(fā)展；藝術(shù)性指課堂教學(xué)在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教學(xué)功能等方面體現(xiàn)藝術(shù)的特點(diǎn)和品質(zhì)。以上四個(gè)方面的課堂教學(xué)時(shí)間品性是相互聯(lián)系與促進(jìn)的關(guān)系。課堂教學(xué)是育人的重要過(guò)程，由教育本質(zhì)所決定，教學(xué)必須遵循真實(shí)性原則。教學(xué)中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補(bǔ)充案例等）的真實(shí)，教學(xué)過(guò)程的真實(shí)，檢測(cè)考評(píng)的真實(shí)。教師要真實(shí)地了解班情、學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣才能真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué)，特別是公開(kāi)課、展示課、競(jìng)賽課，只是為了使教學(xué)“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學(xué)的真正意義，容易產(chǎn)生對(duì)教師的誤導(dǎo)。我聽(tīng)過(guò)一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質(zhì)疑，這個(gè)班的學(xué)生怎么這么聰明？”。教育要強(qiáng)化真實(shí)，只有真實(shí)，才有真知。教師要用自己的真知灼見(jiàn)，去啟迪學(xué)生的真情實(shí)感。這樣才能做到陶行知先生所說(shuō)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往存在一些有悖于課堂教學(xué)實(shí)踐品性的現(xiàn)象，如為了追求教學(xué)的短期效益，忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，影響或阻礙學(xué)生的發(fā)展；由于教師素質(zhì)的缺失，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)低效、無(wú)效，甚至負(fù)效現(xiàn)象，教學(xué)的藝術(shù)性更是無(wú)從談起。為了改善課堂教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，我們要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是多元化的課程目標(biāo)價(jià)值取向。要真正做到從知識(shí)論向發(fā)展論轉(zhuǎn)化。二是對(duì)課堂教學(xué)科學(xué)化如干內(nèi)在聯(lián)系的理性思考。 當(dāng)然，課堂教學(xué)中還要處理好群體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系，指導(dǎo)與非指導(dǎo)的關(guān)系，繼承傳統(tǒng)與超越創(chuàng)新的關(guān)系等等。當(dāng)前課堂教學(xué)的改革，改什么？如何改？這需要我們進(jìn)行理性的思考。 2015年7月 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》個(gè)人學(xué)習(xí)心得 (壩羊小學(xué)：黃維平） 課堂教學(xué)是落實(shí)教育內(nèi)容、落實(shí)教育思想、落實(shí)教育目標(biāo)的主陣地。既要“落實(shí)”，就不能做“虛功”。今天，課堂教學(xué)要堅(jiān)持改革的方向，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，但是，課堂教學(xué)的“實(shí)”不能丟。 怎樣使課堂教學(xué)有實(shí)效，怎樣的課堂教學(xué)能使廣大教師都能實(shí)施呢？暑假期間我讀了《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》這本書，我覺(jué)得教學(xué)要做到“三實(shí)”： 課堂教學(xué)要做到真實(shí) 課堂教學(xué)是育人的重要過(guò)程，由教育本質(zhì)所決定，教學(xué)必須遵循真實(shí)性原則。教學(xué)中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補(bǔ)充案例等）的真實(shí)，教學(xué)過(guò)程的真實(shí)，檢測(cè)考評(píng)的真實(shí)。教師要真實(shí)地了解班情、學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣才能真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué)，特別是公開(kāi)課、展示課、競(jìng)賽課，只是為了使教學(xué)“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學(xué)的真正意義，容易產(chǎn)生對(duì)教師的誤導(dǎo)。我聽(tīng)過(guò)一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質(zhì)疑，這個(gè)班的學(xué)生怎么這么聰明？”。教育要強(qiáng)化真實(shí)，只有真實(shí)，才有真知。教師要用自己的真知灼見(jiàn)，去啟迪學(xué)生的真情實(shí)感。這樣才能做到陶行知先生所說(shuō)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！? 課堂教學(xué)要做到樸實(shí) 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，是廣大教師和學(xué)生必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的樸實(shí)，更能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)；更能被廣大師生所接受；更能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。我不提倡上“豪華”課。“豪華”課多半只能“看”，不能“用”。特別是在公開(kāi)課、競(jìng)賽課上。一是多種現(xiàn)代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，課堂教學(xué)使人眼花瞭亂（當(dāng)然，必要的、能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)的現(xiàn)代技術(shù)手段，要恰到好處地用），這樣的教學(xué)反而給人“嘩”而不實(shí)的感覺(jué)。另外，這樣的教學(xué)成本過(guò)高，不利于推廣，學(xué)校教師也只能是個(gè)別課點(diǎn)綴一下。二是在展示課、競(jìng)賽課中，教師往往將一課書（一節(jié)內(nèi)容）的最精彩部分都集中在40分鐘里拿出來(lái)，這樣的課平時(shí)常規(guī)教學(xué)不能復(fù)制，同樣給人不實(shí)的感覺(jué)。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學(xué)不了?！?因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)以實(shí)效為根本，還是樸實(shí)為好。我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。 課堂教學(xué)要做到扎實(shí) 課堂教學(xué)的目的，是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認(rèn)知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛、空。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過(guò)程，面向全體學(xué)生的“落實(shí)”，因此，教學(xué)既要以“扎實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，又要以“扎實(shí)”為收獲點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，有的教師課講得很好，“有看頭”，“有聽(tīng)頭”，但學(xué)生最后學(xué)習(xí)成績(jī)不好（當(dāng)然這里面還有應(yīng)試的原因）；有的教師上公開(kāi)課、競(jìng)賽課“花樣”很多，但落實(shí)知識(shí)、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學(xué)生重講一次。這種做法，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。我們要堅(jiān)持課堂教學(xué)的“扎實(shí)”，這種扎實(shí)不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識(shí)。這種“扎實(shí)”應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識(shí)技能學(xué)習(xí)的扎實(shí)，要有過(guò)程方法訓(xùn)練的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的扎實(shí)。扎實(shí)課堂教學(xué)，能使學(xué)生不斷地“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。扎實(shí)課堂，必能真正獲得教學(xué)的實(shí)效。教育管理者評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，要倡立“三實(shí)”導(dǎo)向，注重課堂教學(xué)實(shí)效。 2015年7月 《新課程 我們?cè)鯓由险n》個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃 (壩羊小學(xué)：黃維平） 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入全面實(shí)施階段，這給 我們的教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對(duì)新的課程改革，不光需要有改 革意識(shí)的教師認(rèn)真研讀，接受各種教師培訓(xùn)，從而體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中 所包含的思想，樹(shù)立正確的教育觀。但教師最重要的是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求，改變自身的教學(xué)行為，迎接新的挑戰(zhàn)。 一、培訓(xùn)目標(biāo) 1，通過(guò)集體培訓(xùn)，使全體教師明白觀念更新的四條路徑：明理——新舊理念轉(zhuǎn)換的前提；碰撞——新舊理念轉(zhuǎn)換的過(guò)程；引領(lǐng)——新舊理念轉(zhuǎn)換的導(dǎo)向；反思——新舊理念轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。知曉理念轉(zhuǎn)換行為的五點(diǎn)策略：①以人為本，走出應(yīng)試的課堂；②實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，走出灌輸?shù)恼n堂；③注重自主建構(gòu)，走出被動(dòng)的課堂；④有 效激活主體，走出遏制的課堂：⑤重視個(gè)性差異，走出標(biāo)準(zhǔn)的課堂。 2. 通過(guò)自學(xué)，大家能夠掌握：①新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，就是在個(gè)學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展的期望。②如何改變“有的教師跪著教書，成為教材的奴隸；有的學(xué)跪著學(xué)習(xí)，成為考試機(jī)器的奴隸”從而導(dǎo)致教師不可能熱愛(ài)自己生命構(gòu)成的教育，學(xué)生不可能熱愛(ài)構(gòu)成他們的生存方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)的異化狀態(tài)？③新課程課堂教學(xué)的目標(biāo)定位，需要指向全體學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；需要實(shí)事求是地承認(rèn)學(xué)生之間的差異，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；追求所有 學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上真正地有所發(fā)展，有所成功。④認(rèn)識(shí)顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)的特征，是有效實(shí)施課堂教學(xué)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。⑤理想的課堂——應(yīng)是師生在共同征服尚未被學(xué)生所知的領(lǐng)地（甚至尚未被老師所知的領(lǐng)地），在征服的過(guò)程中隨時(shí)都可能得到意外的驚喜，而不是必須按照事先設(shè)定的路線走完一條沒(méi)有激情的行程，應(yīng)積極追求預(yù)設(shè)與生成和諧的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果。 二、學(xué)習(xí)對(duì)象： 全體教師。 三、培訓(xùn)方式： 采用集體培訓(xùn)和自學(xué)兩種方式進(jìn)行。 2011年9月 《新課程 我們?cè)鯓由险n》個(gè)人學(xué)習(xí)心得 (壩羊小學(xué)：黃維平） 新課程改革已經(jīng)實(shí)施了好幾年，我作為一線教師，如今又是第一次接觸新教材,所以感覺(jué)有些把握不住,于是就利用假期時(shí)間學(xué)習(xí)了新課程: 《教師怎樣上課》.感覺(jué)收益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合讀書的內(nèi)容談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)。 新課改符合時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的要求，勢(shì)在必行。當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才的要求必須是創(chuàng)新的。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要求必須改變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)的單一的知識(shí)灌輸式的課堂教學(xué)模式，把課堂變成激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮他們想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。教師是人類靈魂的工程師，不應(yīng)成為課本知識(shí)的傳輸帶，而應(yīng)該充分啟迪學(xué)生的思想，發(fā)掘?qū)W生的潛力。因?yàn)檎n本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，只有引導(dǎo)學(xué)生去探究，去思考，在探究過(guò)程中培養(yǎng)觀察事物分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并獲得知識(shí)。新課程改革的目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一教育思想的轉(zhuǎn)變。 如何才能作到使課堂真正起到引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思想，成為他們探究知識(shí)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的主陣地作用呢？首先必須突出讓學(xué)生成為課堂主體。過(guò)去的課堂教學(xué)是教師演講臺(tái)，教師滔滔不絕盡展自己的知識(shí)水平，學(xué)生卻聽(tīng)的似是而非，或云里霧里，導(dǎo)致課堂的收益者學(xué)生獲得甚少。另外，教師往往以權(quán)威的角色出現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生不敢表達(dá)心