八年級下冊語文第一單元復(fù)習(xí)提綱(編輯修改稿)
2025-02-14 05:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詞“惜別”，還希望我回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。 （3638段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。 第36段：我沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。對“又因為狀況也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也也怕敢寫了”這句話怎么理解？ 作者對中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對藤野先生的真摯深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。 第37段：寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價。作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的都是之一？因為藤野先生高尚，尤其是他毫無民族偏見－－－他對我的熱心期望，“小而言之，是為中國.......大而言之，是為學(xué)術(shù)..........”這種精神與品格，在我的眼里和心里怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。 怎樣認(rèn)識先生對自己的教誨？小而……大而…… 第38段：寫把對藤野先生的崇敬和懷念化做斗爭的勇氣和力量。如何化懷念為力量呢？ 作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜。二是把藤野先生的照片掛在書桌對面的墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強(qiáng)自己的斗爭勇氣和力量，三是用自己戰(zhàn)斗的筆繼續(xù)寫些為“正人君子所深惡痛疾的文字”。 “正人君子”是反語，意在諷刺那些在為軍閥政客張目而自命為正人君子的反動文人。對他們作者是憎惡的。 作者用這種韌的斗爭精神和堅持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動來表達(dá)自己對藤野先生的仰慕、懷念之情。 “似乎正要說出抑揚頓挫的話來”中“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景。但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念之情。 “良心發(fā)現(xiàn)”：作為中國人，為了祖國，生命不息，奮斗不止的精神。 “增加勇氣”：增加與帝國主義、封建主義勢力以及他們的御用文人斗爭的勇氣。 這一部分的作用？ 一方面表心藤對我的影響之大。另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。 從魯迅的經(jīng)歷和棄醫(yī)從文的選擇中，給我們怎樣的啟示？ 國民的不覺悟是國家不強(qiáng)盛的重要原因，要使國家強(qiáng)盛，首先要使國民覺悟。個人命運和國家命運息息相關(guān)，個人的選擇應(yīng)考慮到國家前途、民族命運。 整篇文章表達(dá)了對藤的真摯懷念，贊揚他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢強(qiáng)烈的愛國主義感情。我的母親 △（1～4）寫自己童年身體、性格特點，同時表達(dá)對童年往事的追念和惋惜之情。 第1段，“野蠻”什么意思？ 沒有貶義，這里指整天跑跳嬉鬧、不讀書、不學(xué)文化的意思。 人們叫我“門先生”的原因？ 不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。 我為什么會面紅耳赤？ 我沒有裝出先生的樣子。 第2段寫自己愛學(xué)習(xí)的性格和兒時最活潑的游戲，突出表現(xiàn)對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。 第3段用“不能不”這個雙重否定和后面的“算是”連起來表達(dá)一種主觀上的肯定，既表明了態(tài)度，又不顯得斷然絕對。 為什么不厭其煩寫自己失掉的機(jī)會？ 為了突出自己的讀書與寫字的習(xí)慣，同時表達(dá)惋惜之情。 前3段，為什么寫自己的童年生活？ 為了交代自己的讀書習(xí)慣，為下文寫母親做鋪墊，而且與文末呼應(yīng)。另外，此文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是在寫自己成長的一段歷程，所以寫童年。 第4段，承上啟下，點明題目的作用。 △（5～7）母親對“我”的“教之嚴(yán)”、“愛之慈”。
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