浙江省杭州市高三政治9月培訓資料：閱卷歸來話備考共36張(編輯修改稿)
2025-02-14 02:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是與家人鄰里、遠客近友共享，都會讓人感受到一方水土的恩遇涵養(yǎng)，嘆服一方人的智慧辛勞，感慨一蔬一飯來之不易，一飲一啄飽蘸苦辣甜酸。近期，一部介紹中華各地美食的紀錄片在央視播出，無數(shù)食客聞風而動，眾多游子平添鄉(xiāng)愁。 幾 點 困 惑 對學生的發(fā)展到底有什么幫助； 課程的評價； 學生外出的安全責任； 教師開選修課積極性調(diào)動； 經(jīng)費保障，校內(nèi)外教師上課津貼、獎勵， 學生外出的交通費，教學設(shè)備的添置等； 教師的臨時請假 … 專業(yè)化教室； （ 1）結(jié)合材料，說明美食的創(chuàng)造是發(fā)揮意識能動作用的過程。（ 10分） 答案：美食的創(chuàng)造，從食材的獲取、輔材佐料的搭配到烹制方法的選擇，無不體現(xiàn)意識活動的目的性、計劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性，發(fā)揮了意識在認識世界中的能動作用。美食的創(chuàng)造是意識指導下的利用、改造食材烹制美味佳肴的活動，體現(xiàn)了勞動者意志和追求，發(fā)揮了意識在改造世界中的能動作用。在這一過程中，就地取材，應時而獲，因材烹制，符合從實際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律的要求，從而正確地發(fā)揮了意識能動作用。 評分細則四 本題常見的失分原因： 1）基礎(chǔ)知識不扎實 錯誤地運用了教材原理，如“社會存在和社會意識的辯證關(guān)系”、“實踐是認識的基礎(chǔ)”等，甚至還有學生運用了 《 文化生活 》 知識，導致失分。 2）知識范圍不明確 “意識的能動作用”是教材中第五課第二框的知識，有學生把它放大成一課，回答了“意識的本質(zhì)”，有學生把它縮小成兩目的知識，完全忽視了“一切從實際出發(fā)，實事求是”的知識，導致失分。 3）分析和解決問題能力欠缺 部分學生對課本原理再現(xiàn)能力較強，但在對材料的解讀上差強人意，造成失分。 4）出現(xiàn)錯別字和表述不規(guī)范 本題常見錯別字有把“生理”寫成“身理”，把“尊重客觀規(guī)律”寫成“遵重”等。表述不規(guī)范的有，把“自覺選擇性”表述成“自主選擇性”，把“主動創(chuàng)造性”表述成“主觀創(chuàng)造性”，還有如“意識對事物具有反作用”，“意識對人體心理活動具有調(diào)節(jié)作用”等等。 文綜卷 41（ 1）主要命題特征 關(guān)注生活，取材熱點 。 符合浙江省新課程高考的特點。本題以“舌尖上的中國”為素材，考查 《 生活與哲學 》 第五課中“意識的能動作用”知識。從設(shè)問“說明美食的創(chuàng)造是發(fā)揮意識能動作用的過程”看，難度并不大，屬于“體現(xiàn)類”試題，只要考生牢牢把握教材中的基礎(chǔ)知識，再從材料中去提煉觀點，分析說明即可?？少F的是，試題除了考查學生的基礎(chǔ)知識和能力外， 體現(xiàn)三維目標 。 可貴的是試題還能在情感、態(tài)度和價值觀上給學生予良好的引導。 切口較小，設(shè)問明確。 以小見大，體現(xiàn)大哲理。 但在答案組織上，卻不能很好地突出美食創(chuàng)造的“過程”，無論是對于改卷老師還是參考的學生來說，邏輯稍顯混亂。在“認識世界”部分，體現(xiàn)在“食材的獲取、輔佐材料的搭配、烹制方法的選擇”，應突出“美食 制作前 ”；在“改造世界”的部分，體現(xiàn)在“意識指導下，改造食材烹制美味佳肴”，應突出“美食 制作中 ”；在“勞動者的意志和追求”部分，體現(xiàn)在“品嘗美味佳肴”，應突出“美食 制作后 ”；在“一切從實際出發(fā)”部分，則是對“整個制作過程”的總結(jié) 。 失分原因： 。導致嚴重失分（估計受材料第一句：中華美食文化博大精深的影響），錯用“中華文華”相關(guān)知識回答而導致偏離主題，損失慘重。 2． 時間分配上失當 。最后一題匆忙作答而導致的空白卷、低分率特別高， 0、 2三檔分值的考生占了 50%的權(quán)重，說明考試技巧的訓練也沒有到位。時間適當，得 3分是不困難的。 3． 材料的讀取能力不足 。導致具體知識（理論部分）選取上的偏差，如將中華美食文化推陳出新，創(chuàng)新等知識搬用的不少；用中華文化的地域性、包容性等也有一定的比例。 4． 基礎(chǔ)知識不扎實 。文化的精神力量，有相當一部分將其引為社會意識，然后對應了社會存在的相關(guān)知識作答。 幾
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