學(xué)年高中歷史第二單元唐太宗與“貞觀之治”課件岳麓版選修(編輯修改稿)
2025-02-14 01:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 材料三 探究思考 ( 1) 說(shuō)一說(shuō)從上述材料中可得到哪些與唐太宗相關(guān)的歷史信息？ ( 2) 結(jié)合三則材料的共性命置一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}名稱。 互動(dòng) 探究區(qū) 答案 ( 1) 信息：淺層信息：這三則材料分別介紹了唐太宗的施政用人原則、貞觀時(shí)期農(nóng)村民風(fēng)的淳樸及物產(chǎn)的豐富狀況、文成公主 和親西藏的史實(shí)。 深層信息：三則材料從不同側(cè)面反映了李世民作為一位開(kāi)創(chuàng)了封建社會(huì)盛世局面的一代明君的貢獻(xiàn)，給后世留下了豐富的政治遺產(chǎn)。 ( 2) 主題名稱《貞觀盛世局面》或《貞觀年間的大唐氣象》等。 互動(dòng) 探究區(qū) [ 重點(diǎn)精講 ] “ 貞觀之治 ” 出現(xiàn)的原因、表現(xiàn) ( 1) 原因：唐太宗統(tǒng)治時(shí)期能夠吸取隋朝滅亡的教訓(xùn)，居安思危，任用賢良，虛懷納諫，實(shí)行輕徭薄賦、疏緩刑罰的政策，文德治國(guó)，完善科舉，延攬人才，因而形成 “ 貞觀之治 ” 的局面。 互動(dòng) 探究區(qū) ( 2) 表現(xiàn)： ① 選賢任能，革新政治，進(jìn)一步完善三省六部制、制定《唐律》等。 ② 實(shí)行休養(yǎng)生息政策，不 奪農(nóng)時(shí)，推行均田制，輕徭薄賦。 ③ 文德治國(guó)，崇儒尊孔，完善科舉制度，促進(jìn)封建文化向高峰發(fā)展。 ④ 實(shí)行開(kāi)明的民族政策，密切民族關(guān)系，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)文化交流。 ⑤ 對(duì)中外文化采取開(kāi)放的政策，加強(qiáng)與亞洲、非洲地區(qū)的友好往來(lái)。 互動(dòng) 探究區(qū) 探究點(diǎn)二 李世民的民族政策和對(duì)外政策 [ 主題 1] 民族團(tuán)結(jié)政策 情境材料 貞觀二年，突厥來(lái)騷擾唐朝。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，一種意見(jiàn)認(rèn)為： “ 突厥世為寇盜，百姓之仇也。宜縱之使還故土，不可留之中國(guó)。 ” 另一種意見(jiàn)認(rèn)為： “ 孔子曰： ‘ 有教無(wú)類 ’ ，若救其死亡，授以生業(yè)，教之禮儀，數(shù)年之后，悉為吾民。選其酋長(zhǎng)，使入宿衛(wèi)，畏威懷德，何 后患之有？ ” 互動(dòng) 探究區(qū) 探究思考 想一想，你贊同哪種意見(jiàn)？為什么？ 答案 回答本題，可贊同任何一種觀點(diǎn)。同意第一種觀點(diǎn)：把突厥族驅(qū)趕回故土，可以緩解突厥對(duì)唐朝邊境的威脅，有利于邊境地區(qū)的穩(wěn)定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同意第二種觀點(diǎn)：對(duì)突厥族實(shí)行羈縻政策，對(duì)他們進(jìn)行教化，施恩威于他們的首領(lǐng)和百姓，這樣能夠從根本上解決突厥對(duì)邊疆地區(qū)的威脅，也有利于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)。 互動(dòng) 探究區(qū) [ 主題 2] 唐太宗的對(duì)外開(kāi)放、兼收并蓄的文化政策 情境材料 玄奘從天竺取經(jīng)返唐，官員、僧侶和佛教信徒在路邊迎接取經(jīng)隊(duì)伍和經(jīng)書(shū)。 互動(dòng) 探究區(qū) 探究思考 圖片是直觀生動(dòng)的歷史，讀圖能力是備考要求之一。從此圖中你可得到哪些歷史信息？ 答案 淺層信息：可據(jù)此了解到唐太宗時(shí)期人們的衣飾、信仰等習(xí)俗，交通、運(yùn)輸工具等狀況。 深層信息：開(kāi)明的宗教政策、開(kāi)放的對(duì)外政策、兼收并蓄的對(duì)外文化政策，促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)、文化交流，為中國(guó)文化增添了多元色彩。 互動(dòng) 18
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