【文章內(nèi)容簡介】 大程度上是一種類型劃分，不應(yīng)輕易作出價(jià)值判斷?！　。ㄈ┤祟愋袨榈奶攸c(diǎn) P72　　適應(yīng)性　　多樣性　　動(dòng)態(tài)性　　指向性　　可控性　　發(fā)展性　　第二節(jié) 社會(huì)環(huán)境　　一、社會(huì)環(huán)境的含義與特點(diǎn)　?。ㄒ唬┥鐣?huì)環(huán)境的含義 　　社會(huì)環(huán)境是指與人類生物遺傳、心理狀態(tài)及社會(huì)過程相互作用的社會(huì)系統(tǒng)，家庭、學(xué)校、團(tuán)體、組織、社區(qū)、社會(huì)、文化等是其重要組成部分。P74　　（二）社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn) 　　多樣性：物質(zhì)與文化、自然與社會(huì)、微觀與宏觀。（家庭、學(xué)校、團(tuán)體、組織、社區(qū)、社會(huì)、文化等）　　動(dòng)態(tài)平衡性：社會(huì)文化、社會(huì)制度、社區(qū)組織、學(xué)校家庭等因素對(duì)個(gè)體而言是相對(duì)穩(wěn)定的；但環(huán)境因素本身又時(shí)刻處于變動(dòng)之中?！　《⑸鐣?huì)環(huán)境的構(gòu)成要素　　家庭　　家庭通過家庭教養(yǎng)模式對(duì)個(gè)體發(fā)生影響?！　】v向：家庭背景和家庭中過去的事件　　橫向：家庭成員間互動(dòng)　　朋輩群體　　朋輩群體是指年齡相仿，或社會(huì)地位相同，或行為復(fù)雜程度相似的個(gè)體聚集在一起的規(guī)模較小的群體。　　朋輩對(duì)個(gè)體的影響表現(xiàn)：　?。?）對(duì)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展、行為塑造、情緒表達(dá)、精神追求及支持系統(tǒng)都有影響；　?。?）不同社會(huì)系統(tǒng)中扮演不同角色的朋輩群體是社會(huì)工作可以動(dòng)用的資源。　　學(xué)校與工作單位　?。?）學(xué)校——傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能以及兒童和青少年社會(huì)化的重要場所?！　≌?guī)教育促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展；灌輸社會(huì)價(jià)值規(guī)范和倫理準(zhǔn)則；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)習(xí)各種社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)互動(dòng)?！　W(xué)校系統(tǒng)、教師、管理者與社區(qū)之間交互影響?！　。?）單位——人類成長及行為發(fā)生的場所，是有目的地為追求目標(biāo)特定而建立的社會(huì)單位或群體。　　目標(biāo)、人和人際互動(dòng)是組織的三要素。　　社區(qū)　　人們生活的共同體，人們生活的外部條件。　　社區(qū)對(duì)人的影響作用越來越大?！　∩鐣?huì)　　社會(huì)——人們在社會(huì)生活中形成的社會(huì)關(guān)系的體系　　社會(huì)子系統(tǒng)及主要職責(zé)：　　家庭系統(tǒng)：撫養(yǎng)子女，照顧老人，規(guī)范道德行為?！　〗?jīng)濟(jì)系統(tǒng)：生產(chǎn)和分配資源　　教育系統(tǒng)：知識(shí)和文化的傳遞，個(gè)體社會(huì)化　　醫(yī)療系統(tǒng)：治療和預(yù)防疾病，促進(jìn)健康　　社會(huì)福利：提供個(gè)人的/社會(huì)的/經(jīng)濟(jì)的幫助　　政治系統(tǒng)：權(quán)力分配，政府運(yùn)作　　法律系統(tǒng)：維護(hù)社會(huì)控制　　軍事系統(tǒng)：維護(hù)國家安全，抵御入侵者　　各司其職，有系統(tǒng)地滿足人們的不同需求，使社會(huì)個(gè)體得以在有規(guī)范和秩序的系統(tǒng)中互動(dòng)。　　文化　　文化是社會(huì)發(fā)展過程中人類創(chuàng)造物的總稱，包括物質(zhì)技術(shù)、社會(huì)規(guī)范和精神體系，是所有物質(zhì)產(chǎn)品與非物質(zhì)產(chǎn)品的總和?！　∥幕ㄟ^依附于語言、文字、藝術(shù)作品及其他文化載體，對(duì)生活于其中的人們產(chǎn)生同化作用，進(jìn)而成為維系社會(huì)和民族生生不息的巨大力量?！　∥幕侨藗児餐畹幕A(chǔ)，也是人類活動(dòng)的重要環(huán)境?！　〈蟊妭髅健　〈蟊妭髅桨◤V播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)?！　》e極影響：幫助個(gè)人、團(tuán)體及組織獲取信息、做出判斷、滿足要求或達(dá)成目標(biāo)?！　∠麡O影響：傳遞不適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念或行為模式，誤導(dǎo)受眾?！　∪?、人類行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系　?。ㄒ唬┤祟惖纳鐣?huì)功能 　　社會(huì)化 P77　　是指個(gè)體通過與外部環(huán)境的積極互動(dòng)，形成自己的人格，學(xué)會(huì)參與社會(huì)或群體的方法，掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)范，并取得社會(huì)成員資格的成長過程?！　∩鐣?huì)功能　　指扮演社會(huì)角色的過程中人們將獲得一種自我價(jià)值感和歸屬感，從而發(fā)展成有所創(chuàng)造以及有所貢獻(xiàn)的社會(huì)成員?！　∩鐣?huì)角色是人與環(huán)境之間的中介點(diǎn)，也是連接個(gè)體與社會(huì)系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)?！　∩鐣?huì)工作者就是要通過評(píng)估個(gè)體與社會(huì)系統(tǒng)之間的互動(dòng)關(guān)系——找到了一個(gè)很好的觀察視角與著力點(diǎn)?！　。ǘ┥鐣?huì)環(huán)境與人類行為的交互影響 　　個(gè)體必須適應(yīng)環(huán)境?！　∩鐣?huì)環(huán)境影響個(gè)人行為?！　∵z傳與環(huán)境交互作用同時(shí)影響人類行為,社會(huì)環(huán)境對(duì)人類行為的影響不能脫離遺傳的制約?！　∪祟愋袨橛绊懮鐣?huì)環(huán)境?！　∪祟愋袨榕c社會(huì)環(huán)境相互影響的力度并不對(duì)等，相對(duì)而言，社會(huì)環(huán)境對(duì)人類行為的影響要大得多。2011年中級(jí)社會(huì)工作者綜合能力知識(shí)點(diǎn)講解：第三章：（二）第三節(jié) 人生發(fā)展階段的理論框架　　一、弗洛伊德的人格發(fā)展階段論　　基本觀點(diǎn) P76　　人類本能中的性驅(qū)力是人格發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在人的一生中，性?qū)力的聚集區(qū)域從身體的一個(gè)部位轉(zhuǎn)向另一個(gè)部位，而每一次轉(zhuǎn)變都標(biāo)志著人格發(fā)展又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段?！　「ヂ逡恋碌娜烁癜l(fā)展的五個(gè)階段　　關(guān)鍵期概念　　性器期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，該時(shí)期兒童與異性父母產(chǎn)生所謂的戀母情結(jié)或戀父情結(jié)，在仇恨同性父母的同時(shí)又害怕報(bào)復(fù)，最后，在壓抑自己性欲望的基礎(chǔ)上，發(fā)展出對(duì)同性父母的認(rèn)同感?！　∪绻J(rèn)同失敗的話，可能會(huì)演變?yōu)橥詰倩虍愌b癖、異性癖等性心理障礙?！　《?、埃里克森的心理發(fā)展階段理論　?。ò藗€(gè)階段）　　對(duì)弗洛伊德的發(fā)展　　引入了社會(huì)文化因素，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境在自我發(fā)展中的作用。把人格發(fā)展推演到了人的一生?！　』纠碚撚^點(diǎn)　　（1）認(rèn)為人的一生包括八個(gè)階段　?。?）每個(gè)發(fā)展階段個(gè)體都面臨特殊的發(fā)展任務(wù)，都要經(jīng)歷一次心理——社會(huì)“危機(jī)”，或矛盾沖突，這些沖突包含著對(duì)立的兩極?！　。?）個(gè)體只有面對(duì)解決這一沖突之后，才能順利進(jìn)入下一發(fā)展階段。同時(shí)，發(fā)展出某種特定的品質(zhì)/美德。如果沖突無法解決，個(gè)體自我的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)困擾乃至停滯。　　關(guān)鍵期概念　　在八個(gè)階段中，埃里克森特別強(qiáng)調(diào)青少年期自我同一性的發(fā)展，并認(rèn)為這是自我發(fā)展的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！　∪?、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論本文　　基本觀點(diǎn)　　心理的發(fā)展既不起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作（思維、活動(dòng)）　　個(gè)體主要運(yùn)用組織、同化（把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式中，以加強(qiáng)豐富主體的動(dòng)作）、順應(yīng)（改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化）三種原則來認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展心理的?！　〗M織原則是最基本的一環(huán)，個(gè)體將活動(dòng)系統(tǒng)化，在頭腦中形成“心理圖式”。適應(yīng)包括了同化、順應(yīng)這兩個(gè)相輔相成的過程?！　∑喗艿膬和J(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段　　四、科爾伯格道德發(fā)展階段　?。ㄈN水平，六個(gè)階段）　　第四節(jié) 人生發(fā)展階段及主要特征　　一、嬰幼兒階段（0—3歲）　　生理發(fā)展　?。?）大腦發(fā)展—一切行為發(fā)展的前提?！　【舛渥愕臓I養(yǎng)，以及早期經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)于嬰兒的成長至關(guān)重要?！　。?）動(dòng)作發(fā)展迅速　　嬰兒手的抓握動(dòng)作發(fā)展　　1）重點(diǎn)是五指分化、手眼協(xié)調(diào)?！　?）手的動(dòng)作是嬰兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑?！　—?dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑　　1）使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)　　2）擴(kuò)大了認(rèn)知范圍　　3）增加了主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)　　4）為自主性提供了必要的條件　　心理發(fā)展　?。?）認(rèn)知發(fā)展——感覺認(rèn)知階段　　從隨意性的天生反射活動(dòng)慢慢過渡到目標(biāo)取向行為（如：主動(dòng)去尋找玩具）　　形成物體恒常性概念（如：記信了你放餅干的地方后，會(huì)自己去拿）　　自我意識(shí)開始萌芽（18個(gè)月左右）　　2歲左右形成符號(hào)思維能力　　2歲以后，同伴關(guān)系、性別身份識(shí)別以及移情均開始得到發(fā)展?！　。?）語言發(fā)展　　學(xué)習(xí)、記憶、語言理解能力發(fā)展迅速　　2歲左右口語詞匯迅速增加　　對(duì)語言產(chǎn)生明顯興趣　　喜歡聽故事、兒歌，喜歡與人交流　　符合語法的復(fù)合句子逐漸增加　　社會(huì)性與人格發(fā)展　　嬰幼兒的依戀　　形成：嬰幼兒及其照顧者（一般為父母）之間存在的特殊感 情關(guān)系。產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)系與紐帶。　　功能：心理功能則是獲得安慰和安全感?！　∽⒁?！一旦嬰幼兒分離，就會(huì)產(chǎn)生所謂分離焦慮。如果在此段時(shí)期缺乏母親的撫育和照顧，孩子的生理、智力及社會(huì)發(fā)展都會(huì)受到影響，并可能產(chǎn)生生理和心理的病態(tài)?！　胗變弘A段面臨的主要問題　　心理——社會(huì)發(fā)展的自主對(duì)羞怯、疑慮階段?！　￠_始尋求自主性，自己穿衣、吃飯，如果失敗則會(huì)感到羞愧，并懷疑自己的能力；如果危機(jī)成功解決，則形成意志的品質(zhì)/美德，從而更樂觀、更堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活?！　《?、兒童階段（3——12歲）　　生理發(fā)展　　6歲左右腦重量接近于成人　　肌肉技能有了良好的發(fā)展，動(dòng)作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長，由手開始，逐漸過渡到腳和頭可以活動(dòng)，再進(jìn)一步就是爬、坐、站、跑、跳等活動(dòng)　　6歲到性成熟前，兒童身體成長相對(duì)緩慢，但力量和運(yùn)動(dòng)技能提高　　良好的環(huán)境能促進(jìn)兒童的動(dòng)作發(fā)展?！　⌒睦戆l(fā)展　　（1）認(rèn)知的發(fā)展——具體運(yùn)算期　　3—6歲的兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動(dòng)性；　　2—4歲的兒童已擁有符號(hào)功能，能信手涂鴉地畫出描述人與事的圖 畫，能與同伴一起進(jìn)行角色扮演的游戲，自我中心是主要特征；　　4—7歲的兒童進(jìn)入直覺思維階段，對(duì)世界保持著非邏輯的看法，會(huì)問很多問題，想知道事情的來龍去脈，其動(dòng)作、語言進(jìn)一步成熟，在與他人交往中利他行為出現(xiàn)，社會(huì)化、道德家庭關(guān)系初步形成，人格基礎(chǔ)基本奠定?！　≡? 歲到性成熟前階段，自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增加?！　〉?12歲左右，兒童認(rèn)知能力將慢慢過渡到形式運(yùn)算階段，思考及推理能力增加，開始有自我實(shí)現(xiàn)的能力?！　。?）語言發(fā)展　　詞匯迅速發(fā)展　　口語表達(dá)能力增強(qiáng)　　開始掌握書面語言　　社會(huì)性與人格發(fā)展　?。?）自我與人格發(fā)展　　與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與助人行為開始出現(xiàn)，人格基礎(chǔ)基本奠定；　　家庭依然是生活的中心，但朋輩的重要性開始顯現(xiàn)；　　后期強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，開始嘗試從他人的角度看待問題，朋輩群體成為生活的重要組成部分?！　。?）兒童的社會(huì)化　　社會(huì)化是兒童的重要任務(wù)；　　兒童早期主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，父母傳授知識(shí)，訓(xùn)練兒童適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，以使之逐漸符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，因此，家庭的功能正常與否非常重要；　　托兒所或幼兒園老師、同伴的作用；　　到兒童中期，學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動(dòng)領(lǐng)域和交往對(duì)象，課程學(xué)習(xí)成為其主要活動(dòng)。此階段，游戲也已變得與課程同等重要，并會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會(huì)化發(fā)展等產(chǎn)生積極影響。　　9歲以后，兒童會(huì)有幾位要好的同學(xué)和朋友，其關(guān)系甚至超過家人。家庭經(jīng)濟(jì)和父母期望會(huì)對(duì)兒童中期的學(xué)習(xí)認(rèn)真和勤奮程度產(chǎn)生一定影響，學(xué)校的規(guī)范和環(huán)境、同學(xué)和朋友則對(duì)其人格和發(fā)展有相當(dāng)大的影響?！　⊥A段面臨的主要問題本文　　早期：面臨主動(dòng)性與內(nèi)疚的沖突，兒童開始做種各樣的嘗試，同時(shí)也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)章限制，如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，兒童的自主性就會(huì)得到發(fā)展；如果他們遭到嘲笑與粗暴對(duì)待，則會(huì)喪失自信，在以后的行動(dòng)中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。　　后期：面臨勤奮與自卑的沖突，開始進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)生的角色，想在班集體中學(xué)習(xí)好，被大家贊賞，獲得了成功就會(huì)養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，獲得能力的美德；如果屢屢受挫形成自卑感?！　∪⑶嗌倌觌A段（11/12歲到20/21歲）　　個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為一個(gè)承上啟下的重要階段，本階段也常常被稱為心理風(fēng)暴期、混沌期、危險(xiǎn)期和第二反抗期?！　∮捎谛园l(fā)育成熟，青少年在生理、心理、人格和社會(huì)化等方面有其特殊性?！　∩眢w成長迅速、留意異性、智力發(fā)展達(dá)到高峰、重視朋輩團(tuán)體規(guī)范、生理及心理不穩(wěn)定但走向成熟，人生觀開始形成。　　（一）生理發(fā)展　　青春期的發(fā)育特征　　性發(fā)展　　身高體重　　骨骼、肌肉、皮下脂肪及神經(jīng)系統(tǒng)等也逐漸發(fā)展，出現(xiàn)第二性征并開始具有生殖17歲以后，青少年的生理繼續(xù)發(fā)展，并逐漸走向成熟。　　青春期發(fā)育的含義　　對(duì)親密行為、性行為充滿好奇，也會(huì)產(chǎn)生程度不同的渴望；但因其生理、心理發(fā)展的不平衡，對(duì)行為后果往往缺乏很深的認(rèn)識(shí)，因此，在嘗試了性行為后會(huì)對(duì)自己造成傷害?！　。ǘ┬睦戆l(fā)展　　認(rèn)知發(fā)展——形式運(yùn)算階段　　一生智力發(fā)展高峰　　推理和解決問題的能力達(dá)到更加整合的水平　　形成比較穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀及待人處世的方法?！　∏嗌倌昵捌冢盒猿墒斓?7歲考試大論壇　　具有想象力，愛爭辯，希望不受權(quán)威人士管制；　　能力與期望有差異，要求獨(dú)立卻心有余而力不足，從而導(dǎo)致內(nèi)心矛盾；　　情緒和行為不太穩(wěn)定，轉(zhuǎn)瞬之間可以由一個(gè)極端轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端；　　同輩群體是一個(gè)重要的支持源?！　∏嗌倌旰笃冢?8——21歲）　　很多方面逐步成熟，其人格發(fā)展逐漸獨(dú)立于父母；　　逐步學(xué)會(huì)控制自己的情緒，行為比較穩(wěn)定成熟；　　比較關(guān)注個(gè)人外表、學(xué)習(xí)成績、升學(xué)、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、異性朋友等人生議題；　　解決問題的方法逐步老練；　　通過部分人生事件增長了閱歷，其自由、地位和權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)；　　父母則給他們很多壓力，希望其獨(dú)立，又希望繼續(xù)依賴?！　。ㄈ┥鐣?huì)性及人格發(fā)展　　任務(wù)及挑戰(zhàn)　　自我意識(shí)發(fā)展，努力尋找自我身份；　　面臨自我同一性的認(rèn)同危機(jī)：如果認(rèn)同失敗，個(gè)體就會(huì)陷入角色混亂之中；　　與成人世界的矛盾和沖突，提升建立自我認(rèn)同感的難度。　　青少年社會(huì)化　　影響因素：　　家庭對(duì)青少年影響顯出特征：管教不當(dāng)與越軌　　學(xué)校是青少年重要陣地　　宏觀環(huán)境影響作用擴(kuò)大　?。ㄋ模┣嗌倌觌A段面臨的主要問題　　危險(xiǎn)期“問題少年”：　　學(xué)業(yè)上失敗導(dǎo)致多重負(fù)面影響　　對(duì)異性好奇和缺乏責(zé)任感導(dǎo)致不良性行為或性罪錯(cuò)　　應(yīng)對(duì)：　　家庭與學(xué)校合作　　鞏固家庭　　開展性教育　　凈化文化環(huán)境　　四、成年階段（21——65歲）　　內(nèi)容：完成學(xué)業(yè)、就業(yè)、結(jié)婚、生育等　　標(biāo)志：結(jié)束校園生活、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、離家獨(dú)立、生活、結(jié)婚、為人父母　　特征：生理機(jī)能達(dá)到高峰后逐步衰退，進(jìn)入更年期，人生經(jīng)驗(yàn)豐富，社會(huì)角色豐富，家庭和社會(huì)責(zé)任沉重。　?。ㄒ唬┥戆l(fā)展　　高峰到逐步衰退，人的身體發(fā)育一般在22歲左右基本完成；　　22—40歲生理器官狀況良好、功能優(yōu)良、抗病力強(qiáng)、體力精力充沛，