北京名勝古跡多及教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-02-12 11:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文化遺產(chǎn)。我想，這些名勝古跡不僅是留給我們北京的，留給中國的，也是留給全世界的寶貴財富。北 京 名 勝 古 跡 多風(fēng)景優(yōu)美 著名 古老課后反思： 《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)。”教育家杜威也曾這樣說過：學(xué)生體驗、感悟生活的過程，其實也是學(xué)生不斷進行生活積累和構(gòu)建新知的過程。在進行本課教學(xué)之前，我對學(xué)生情況進行了課前診斷。診斷采取了兩種方式。一種是問卷小調(diào)查。題目是：寫出你去過的北京的名勝古跡。另一種是談話。談話內(nèi)容是：你去過北京的哪個名勝古跡？你都看到了什么？通過前測我發(fā)現(xiàn)學(xué)生首先不知道什么是名勝古跡。他們會把一般的景點和名勝古跡混淆在一起。其次，孩子對名勝古跡的相關(guān)知識了解知之甚少，即使自己去過，他們也說不出什么，腦海中對去過的地方印象模糊，表現(xiàn)的很茫然。針對這些問題，在教學(xué)上我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，拓展教學(xué)資源，設(shè)計有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗、感悟，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。，獲得初步體驗，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 《品德與生活》課程面向兒童的整個生活世界，開放性是課程的一個顯著特點。本課在教學(xué)之前開展了“游北京，逛京城的活動”。請家長利用放假休息時間帶領(lǐng)孩子游覽北京的一處名勝古跡。并請家長帶領(lǐng)孩子運用拍照、搜集門票、紀(jì)念品或拍攝DV等形式記錄自己的所見所聞。這個活動的開展有效地拓展了教學(xué)的空間。實現(xiàn)了課堂教學(xué)向課外延伸。更為重要的是，學(xué)生通過這項活動，可以置身于真實的情景之下，獲得對北京名勝古跡的直接經(jīng)驗。而這些經(jīng)驗對學(xué)生原有經(jīng)驗的補充，為課堂學(xué)習(xí)積累了一份寶貴的資源。，引導(dǎo)學(xué)生再度體驗、提升認知 。 體驗式教學(xué)使學(xué)習(xí)成為“體驗、認識、再體驗、再認識”循序漸進的過程。課前，我將學(xué)生游覽北京名勝古跡的名稱、拍的照片、DV、搜集的門票進行了整理。并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計了“說一說”的教學(xué)活動。引導(dǎo)、幫助參與到“小小導(dǎo)游員”的活動中來。在這個活動中，教師幫助學(xué)生將課前參與“游北京，逛京城”的活動所獲得直觀感受，獲取的感性材料作為思維活動的基礎(chǔ)，去認識抽
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