【文章內(nèi)容簡介】 頁的新聞文體知識及附錄中的補(bǔ)充知識，然后認(rèn)真閱讀每一篇新聞和報告文學(xué)，在積累字詞、文常與摘抄精華的基礎(chǔ)上，完成以下任務(wù)：（閱讀文章須要勾畫圈點，回答問題寫在作業(yè)本上） ? 新聞： ? 1．分辨新聞類型，標(biāo)注出新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。 ? 2．用一句話概括新聞內(nèi)容。 ? 3．作者在新聞報道中傾注了怎樣的感情？ ? 4．你讀了此則新聞后有何收獲？ ? 報告文學(xué)： ? 1．本文寫了什么人和事？ ? 2．本文報道的人或事有什么特點？ ? 3．這些特點在文中是如何體現(xiàn)的？ ? 4．作者在文中表現(xiàn)了怎樣的觀點、態(tài)度？ ? 5．讀完本文你有何收獲？ ? 本單元學(xué)習(xí)文本： ? 1．教材第四單元。 ? 2．讀本《世事記錄》《時代印痕》兩個單元。 ? 學(xué)有余力可以自由閱讀。 ? 【分級目標(biāo)】 ? 你可以根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭達(dá)到自己的最高水平。 ? C級（ 60~75分） —— 完成如下學(xué)習(xí)任務(wù) ? 10．短新聞兩篇 ? 11．包身工 ? 12．飛向太空的航程 ? 讀本 23．落日 —— 記日本簽字投降的一幕 ? 24．奧運新聞兩則 ? 25． “我也是一片樹葉 ”—— 溫總理看望清華學(xué)生側(cè)記 ? 27．宿羊山麓之哀鴻 ? 28．哥德巴赫猜想 ? 就最近兩周學(xué)?；虬嗉壣畎l(fā)生的新聞寫一則消息，要求具備消息的要素，結(jié)構(gòu)完整。 ? B級（ 76~85分） —— C級 +如下學(xué)習(xí)任務(wù) ? 26．約克 伊萬斯今夜值班 ? 29．揚眉劍出鞘 ? 30．祖國高于一切 ? A級（ 86~100分） —— B級 +如下學(xué)習(xí)任務(wù) ? 31．尋找時傳祥 —— 重訪精神高原 ? 從這些世事記錄和時代印痕中，你感受到了哪些應(yīng)該跨越時空永恒存在的精神？我們是否仍保有這些精神？就這個問題談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 ? 經(jīng)過實踐，這樣設(shè)置單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于促進(jìn)不同程度的學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)。 單元學(xué)習(xí)過程 監(jiān)控 時間 完成學(xué)習(xí)任務(wù) 疑難問題 第一天 第二天 第三天 …… ?初中語文課程改革探索 ? 做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的管理者 管理的意義 ? 所謂的“管理”，就是設(shè)計和保持一種良好教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在群體里高效率地完成既定目標(biāo)；學(xué)習(xí)的管理就是管理者利用管理學(xué)的方法通過組織協(xié)調(diào)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)活動完成教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。 教師作為管理者 ? 教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，在我校的教學(xué)改革中具體表現(xiàn)為：大單元設(shè)計、學(xué)習(xí)手冊和自主閱讀的指導(dǎo)和落實中，教師成為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間的幫助者，自主學(xué)習(xí)方法、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；利用多種高效的課型實施教學(xué)時，教師做學(xué)生積極思維的組織者 主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；在利用評價制度測量學(xué)生每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果時，教師成為對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵者，學(xué)生的自我管理的促進(jìn)者；在活動的開展和實施中，教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者，學(xué)生成長的幫助者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。 單元 導(dǎo)學(xué)講義、語文學(xué)習(xí) 手 冊 ? 做好一件事情，規(guī)劃起著至關(guān)重要的作用。語文的學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生只有了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體框架，階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)這些規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，同時選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才能是高效的。為了幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們借助了兩個工具：語文學(xué)習(xí)手冊和單元整體設(shè)計的導(dǎo)學(xué)講義。 語文學(xué)習(xí)手冊指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃 學(xué)習(xí) ? 語文學(xué)習(xí)手冊主要的作用是指導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生了解自己在這一個學(xué)期里語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、知識的框架、學(xué)習(xí)的內(nèi)容（包括教材中的重點篇目、名著閱讀的書目、適合初中生的雜志、寫作訓(xùn)練題目等）、參與的活動、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、評價的細(xì)則。 ? 結(jié)合初中三年語文知識系統(tǒng)和語文學(xué)期教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點和教材特色；依據(jù)學(xué)校和年級教育教學(xué)活動整體安排和規(guī)劃等，我們確定了初一語文學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價細(xì)則。 ? 在開學(xué)初，我們把包括學(xué)期目標(biāo)、知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動設(shè)計、學(xué)習(xí)進(jìn)度、評價方案六個部分的語文學(xué)習(xí)手冊發(fā)到學(xué)生手中，用一節(jié)課時間幫助學(xué)生解讀方案，讓學(xué)生了解本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的情況并根據(jù)語文學(xué)習(xí)手冊制定自己語文學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生知道什么時候?qū)W什么，學(xué)到什么程度，準(zhǔn)備什么活動，怎么評價，一個學(xué)期語文的學(xué)習(xí)就有章可循了。 單元整體設(shè)計的導(dǎo)學(xué)講義幫助學(xué)生 自主學(xué)習(xí) ? 傳統(tǒng)的語文教學(xué)是每篇文章都從基礎(chǔ)知識、背景、內(nèi)容概括、主題思想、寫作手法等角度面面俱到來講，缺乏“取”“舍”，單元教學(xué)重點不突出，而采取大單元教學(xué)，讓學(xué)生了解一個階段內(nèi)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)進(jìn)度如何安排，需要完成哪些任務(wù)，用什么樣的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過比較分析將知識形成網(wǎng)絡(luò)，通過一些方面的集中訓(xùn)練提高能力，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。此時，教師就成為了學(xué)生規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，教師通過對導(dǎo)學(xué)講義的設(shè)計和管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他好的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。 單元整體設(shè)計的導(dǎo)學(xué) 講義 的 優(yōu)勢 ? 首先，系統(tǒng)性。語文聽說讀寫的能力在各個年級應(yīng)該有不同的要求，各種知識點在各個年級的教材中處于比較零散的分布狀態(tài)。大單元整體設(shè)計將學(xué)生在初中階段每一個單元重點培養(yǎng)的能力及需要達(dá)到的程度、重點學(xué)習(xí)的知識及落實的方法等系統(tǒng)安排，利于將語文知識落實和能力的培養(yǎng)系統(tǒng)管理，體現(xiàn)學(xué)生成長的動態(tài)過程，更符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。 ? 其次，整體性。蘇教版教材根據(jù)主題來編寫每個單元的內(nèi)容，每個單元中都涉及到不同文體，如果單看每一篇文章，它們都有很多角度值得挖掘，很多知識需要落實，階段內(nèi)以篇為單位學(xué)習(xí)，知識過于零散，缺乏整體感，這會影響學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很難在階段學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識和方法體系。以單元為單位進(jìn)行整體設(shè)計讓學(xué)生的階段學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)和條理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也培養(yǎng)了學(xué)生通過篇章之間的關(guān)系把握整體的能力。 ? 第三，集中性。單元整體設(shè)計圍繞單元目標(biāo)，對單元內(nèi)容進(jìn)行了大膽的“取”“舍”，“取”的是符合單元目標(biāo)指向的內(nèi)容，“舍”的是與單元目標(biāo)無關(guān)的部分，使得階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確、集中。單元目標(biāo)對各篇章的教學(xué)起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，各篇章教學(xué)是為實現(xiàn)單元目標(biāo)而服務(wù)，各篇章的教學(xué)目標(biāo)最終指向單元目標(biāo)，集中地有針對性的訓(xùn)練使得學(xué)生的能力更容易提高，教學(xué)實踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。 導(dǎo)學(xué)講義 的 編寫 ? 1．單元整體設(shè)計的導(dǎo)學(xué)講義包括三個要素，那就是明確的目標(biāo)和課時安排、具體的方法指導(dǎo)、提綱挈領(lǐng)的問題（明確的任務(wù)）。 ? 2．語文學(xué)科以單元為整體設(shè)計的導(dǎo)學(xué)講義包括四個部分：優(yōu)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元課時安排、自主學(xué)習(xí)的流程和方法任務(wù)、本單元的活動設(shè)計。 ? 3．導(dǎo)學(xué)講義的編寫的程序要經(jīng)過“四備”過程的歷練，即集體研討，確定總案方向；個人初備，形成初步方案；集體研討，完善形成定案；教后反思，形成補(bǔ)充方案 三環(huán)節(jié)大單元整體教學(xué)設(shè)計 ? 在實踐過程中，我們的單元教學(xué)基本模式為“三環(huán)節(jié)大單元整體教學(xué)模式”。三個環(huán)節(jié)為自學(xué)學(xué)習(xí) —— 交流落實 —— 總結(jié)提升。 ? 自學(xué)學(xué)習(xí)一般 13課時 。 ? 交流落實環(huán)節(jié)一般 34課時。 ? 總結(jié)提升環(huán)節(jié) 45課時 。 ? 三環(huán)節(jié)圖示 第一階段 第三階段 歸納梳理 檢測評價落實訓(xùn)練 鞏