西北農(nóng)林科技大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)思考(編輯修改稿)
2024-11-22 16:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 公見(jiàn)之地，其目的在使個(gè)人隨時(shí)注意而實(shí)踐之 ” 。（辭海） ? 學(xué)校精神和文化的核心內(nèi)容，是建立在對(duì)教育的本質(zhì)、辦學(xué)規(guī)律和時(shí)代特征的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)的特色。 26 ? 校訓(xùn)概念的三層涵義： ? 第一，校訓(xùn)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)提煉的明確的詞句，它是學(xué)校精神的靈魂，體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化的積淀，代表著人才培養(yǎng)的教育理念，同時(shí)它還是一種面向社會(huì)的精神標(biāo)志，能為學(xué)校起到一定的宣傳作用。因此， 校訓(xùn)具有鮮明特性 。 ? 第二，校訓(xùn)必須突出指導(dǎo)意義，意圖激勵(lì)和勸勉在校的教師和學(xué)子，使之朝希望的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。因此， 校訓(xùn)具有指導(dǎo)性 。 ? 第三，校訓(xùn)必須是學(xué)校正式規(guī)定，即通過(guò)某種合法程序進(jìn)行確立并公開(kāi)宣布的。因此， 校訓(xùn)具有權(quán)威性 。 27 校 訓(xùn) ? 校訓(xùn)并不是一成不變的，有時(shí)是被時(shí)代的洪流所挾裹，也有時(shí)是因?qū)W校辦學(xué)理念的調(diào)整而主動(dòng)作出的改變。 ? 北京大學(xué) —— ? “五四 ”后為 “愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué) ”， ? 民國(guó)時(shí)期一度改為 “博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨 ”，西南聯(lián)大時(shí)期為 “剛毅堅(jiān)卓 ”， ? 解放后改為 “勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新 ”， ? 北大百年校慶后，再次改回 “愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué) ”。 28 校 訓(xùn) ? 哈佛大學(xué) —— “ 與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友 ” ? 深邃雋永，令人聞之肅然起敬，體現(xiàn)了濃厚的文化力量，雖歷經(jīng)三百載，仍熠熠生輝！這種重視傳統(tǒng)與追求真理并重的管理理念，不但對(duì)哈佛人的思想、品德、情感、意志、性格的形成有著強(qiáng)大的促進(jìn)作用，而且對(duì)樹(shù)立哈佛非凡的世界現(xiàn)象更是起到了巨大的感召和推進(jìn)力量。 ? 中山大學(xué) — 博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行 ? 復(fù)旦大學(xué) — “ 博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思 ” ? 清華大學(xué) — “ 自強(qiáng)不息，厚德載物 ” 29 校 訓(xùn) ? 北京 101中學(xué)： 基礎(chǔ)寬厚，富于創(chuàng)新，個(gè)性健康，全面發(fā)展 ? 陜西三原南郊： “成才報(bào)國(guó)” ? 洛南中學(xué)： 責(zé)行天下 西安中學(xué)： 學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展 ? 西鐵一中： 責(zé)任 榮譽(yù) ? 西工大附中：重德 博學(xué) 崇實(shí) 創(chuàng)新 ? 師大附中：勵(lì)志、篤學(xué)、慎行、創(chuàng)造 ? 交大附中： 弘德、廣識(shí)、勵(lì)志、篤行 ? 30 精神文化 — 校風(fēng) 校 風(fēng) 是一所學(xué)校師生員工共同具有的思想行為作風(fēng) 。 是占主導(dǎo)地位的 行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚 ，體現(xiàn)為一種獨(dú)特的 心理環(huán)境， 一種 態(tài)度和趨向 ，穩(wěn)定而具有導(dǎo)向性。 具體表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的 管理作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng) 和職工的 工作作風(fēng)。 31 良好的校風(fēng)一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的、內(nèi)在的精神力量和激勵(lì)因素，它能激發(fā)學(xué)校的青春活力，促使師生員工產(chǎn)生一種情緒高昂、奮發(fā)向上的力量。還是一種特殊的 “精神航標(biāo) ”，它能激發(fā)并引導(dǎo)師生員工為完成學(xué)校的目標(biāo)而朝一個(gè)方向團(tuán)結(jié)奮斗，勇往直前，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)，成為保護(hù)集體榮譽(yù)、維護(hù)集體利益、自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，為集體做貢獻(xiàn)的強(qiáng)大動(dòng)力。 32 精神文化 — 標(biāo)志與象征 ? 歷史古跡、文物（百年名校） ? 校歌、 ? ?；?、 ? 校旗、 ? 學(xué)校 LOG ? 標(biāo)志性建筑 ? 標(biāo)志性景觀（地理、歷史、傳統(tǒng)文化、） ? 標(biāo)志性人物（教師、學(xué)生、校友） ? 標(biāo)志性活動(dòng) 33 精神文化形成的影響因素 ? 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的影響 ? 傳統(tǒng)文化的反應(yīng) ? 學(xué)校因素的影響 34 精神文化的要素 ? 根植傳統(tǒng)、立足現(xiàn)實(shí)、面向世界（未來(lái)） ? 尊重傳統(tǒng)： 博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行； ? 格物、致知、修身、齊家、治國(guó)、 ? 平天下、誠(chéng)信、勇敢、智慧、求真、友善、自強(qiáng)不息，厚德載物 ? 立足現(xiàn)實(shí) ： 愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、責(zé)任、團(tuán)結(jié)、和諧、勤奮、 進(jìn)取、活潑、快樂(lè)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)。 ? 面向世界： 開(kāi)放、多元、包容、合作、民主、文明。 制度文化 —— 學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵 36 制度文化 ? 學(xué)校制度文化 ? 即由學(xué)校制度所承載、表達(dá)、衍生和推動(dòng)的文化。 ? 是一所學(xué)校滲透在 體系架構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程、崗位職責(zé) 中的價(jià)值觀念和風(fēng)格特色，也是在生成和執(zhí)行各類制度的過(guò)程中折射出來(lái)的 價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則 。 制度文化 ? 制度文化反映的是人力、物力、財(cái)力的科學(xué)配置。 ? 學(xué)校制度文化應(yīng)該 ? 是一種 柔性 與 剛性 并蘊(yùn)的文化， ? 是一種 階段穩(wěn)定 與 適時(shí)變易 相結(jié)合的文化，
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